Производителността и структурата на педагогическата дейност на учителя са взаимосвързани компоненти

Производителността и структурата на педагогическата дейност са два явления, които са тясно взаимосвързани. Само от спазването на основните правила и принципи зависи успехът на учителя. Необходимо е да се разгледат основните компоненти, избрани от Н. Кузмина.

Структурата на педагогическата дейност включва:

1. Когнитивният (гностичен) компонент може да се отдаде на сферата на познанието на учителя. Освен това в този случай не е необходимо да се ограничава до обективни данни. Важни са и: самоусъзнаване на собствената дейност и личност; Възрастово-анатомични и психологически характеристики на учениците и признаци на комуникация в педагогическия процес.
2. Проектният компонент включва тактически и стратегически идеи за задачите на образованието и обучението. Важно е и знанието как да ги постигнете.
3. Конструктивната част предполага, че учителят трябва да може да изгражда не само собствената си дейност, но и активността на учениците, като взема предвид близките и далечните цели и цели на обучението. Освен това, няма значение какви "парчета" темата говори: отделен урок, тема, тематичен блок, цикъл на класове и т.н.
4. Компонентът на комуникацията на учителя е един от най-съществените. Тъй като дори един много добър специалист, който не взема предвид значението му, професионалната дейност на учителя не може да донесе успех. Това предполага естеството на комуникацията и спецификата на нейните взаимодействия с класа и учениците.
5. Организационният компонент е характерът на системата на учителските умения, която помага да се организират дейностите, учебната дейност и учениците.

Структурата на педагогическата дейност не е толкова система от взаимосвързани компоненти, но и "диктува" основните функции и задачи, които са й представени. В съответствие с това разграничаваме: организационни, комуникационни, конструктивни, дизайнерски и гностични функции. Образователният процес трябва да е насочен към еднакво предоставяне на всеки от тях.

В допълнение към класическата схема, структурата на педагогическата дейност може да бъде представена малко по-различно, по-просто, но имащо значително практическо значение.

В този подход структурата на педагогическата психология се основава на психологията на образованието, психологията на възпитанието и психологията на професионалната дейност на учителя. Този балансиран процес на обучение може да стане продуктивен.

Като се започне от това, ние ще отделим специални компоненти, свързани помежду си.

• Образователен компонент, който включва система за трансфер на теоретични знания и умения. Обикновено този процес е насочен към механичното запомняне на материала. В същото време правилният подход е формирането на логически компонент на основните когнитивни процеси (мислене и памет). В допълнение, основното внимание трябва да се обърне на развитието на въображението, интелекта и доброволното внимание.
• Учебният компонент често е "забравен", както и факта, че е необходимо не само да се предават знания и умения, но и да се формира гъвкава личност. Учителят трябва да има предвид, че преподаването в класната стая е образователен процес, който трябва да се възползва от потенциала на класната стая.
• Блокът от професионални и лични качества на учителя е представен по-подробно в класификацията на Н. Кузмина.

Но структурата на педагогическата дейност трябва непрекъснато да се коригира, като се изхожда от изискванията на съвременната психо-педагогическа наука и изискванията на обществото.