И педагогическа психология. Основните цели и принципи на образователната дейност.

Клон на психологията , който изучава закономерностите на процеса на придобиване на социален опит на човека в специално организирани условия за обучение, се нарича "педагогическа психология". От тази област, асоциативен стои понятието "обучение", което е основа на педагогическата психология. Концепцията за "образователна дейност", дори и сред компетентни хора, третирани по различен начин, понякога се свързва с понятия като обучение или преподаване.

Ние можем да смятат, че това понятие според DB Elkonin, който вярва, че "учебна дейност - дейност, която има своите съдържание майсторство генерализирани начини на действие в областта на научните понятия ... такива дейности трябва да бъдат насърчавани чрез адекватни мотиви. Те могат да бъдат ... мотив придобиване на общи методи на действие, или с други думи, мотивиране, самостоятелно растеж, за самоусъвършенстване "[238, стр. 245]. В някои случаи, педагогическата психология изследва обучителни дейности като специфичен начин на действие. Тя винаги се фокусира върху темата и предполага неговото самостоятелно развитие, подобряване и формирането на личността му, благодарение на полезни и информативни образователни дейности.

Образователна психология разграничава няколко основни принципи на образователната дейност, тя се различава значително от другите форми на обучение.

1. Тя е специално насочена към решаване на учебни задачи и майсторство на материала.
2. В тази доктрина усвоили основните научни понятия и принципи на действие.
3. Съвместни методи на действие (за разлика от светски начини) предхождат решаването на сложни задачи на живота.
4. Обучителни дейности, водещи до промяна в човешката личност характеристики.
5. Впоследствие целия този комплекс води до промяна в психически характеристики и социално поведение на ученика, в зависимост от резултатите от собствената си действия.

Основният продукт на образователни дейности образователна психология вярва структуриран знания за съответните решения на сложни научни и практически проблеми. Образователни дейности се състоят от понятия като мотивация, обучение задачи по най-разнообразен вид, учебни дейности, оценка, превръщайки се в самоуважение и контрол, превръщайки се в самоконтрол. Мотивацията е най-основната учебна компонент, е част от всяка учебна дейност, може да се вътрешни и външни за вид дейност, но тя винаги е вътрешната, за студент по отношение на личността.

Учене задача студентът се предлага под формата на конкретна задача в конкретна ситуация. Този аспект е много важно за студентите, защото в този момент той има възможност да открият нещо ново и непознато. За да направите това, то ще изисква известно усилие, и се свържете с този въпрос, и резултатът ще означаваме поставената цел. Образователна психология обяснява, че основната разлика между задачата на обучение от останалите, е, че това е крайният резултат от промяна в лицето, като физическо лице, а не обекти, с които взаимодейства.

И педагогическа психология поставя специални изисквания към задачата на обучение.

1. Първата задача трябва да бъде част от по-сложна система, и нейната целесъобразност се оценява на общо съвкупност от цялата система.
2. При създаване на задача, трябва да се стремим да направим не само осигурява изпълнението на следващите образователни цели, но също така се опита да приложи по-отдалечени.
3. Цели на обучението трябва да помогнат в развитието на образователната система, както и да помагат за правилното изпълнение на дейностите по обучение.
4. Образователни цели трябва да бъдат представени по такъв начин, че съответните средства за действие, бяха като пряк продукт на образованието.

Въз основа на това, ние не трябва да се подценява влиянието на задачи за обучение на целия процес на образователна дейност, по-специално, тъй като психологията и педагогиката на гимназията и мениджърите на средно ниво е ясно потвърждава.