Компоненти на обучителни дейности за подобряване на ефективността на образователната работа

След като детето ще са се образували някои умения за учене, той ще бъде в състояние да се ангажира изцяло в учебните дейности.

Особено от начална училищна възраст

За деца на 3-6 години на специален интерес играта на дейност. А забавно той осигурява не само самата игра, но също така и неговия резултат, който е печеливш. Възпитател, като психологическите характеристики на възрастта, се опитва да се включи в игра на компонентите на образователна дейност. наставник задача - да формира желаните качества при деца: координация, логическото мислене, самостоятелност. Като деца в предучилищна възраст ръст на мотивацията на игрите постепенно подмяна на компоненти на преподаване и учене дейности. За децата в този период е важно да се одобрението на действия, похвала от учителя, родителите. На това как да се коригира ще се формира по време на този период за ситуация успех деца "" зависи от последващото им училищния живот.

Система D. В. Elkonina

Образуване на образователни компоненти дейност - важна задача. Този процес е сложен и продължителен, това изисква много време и физическа сила. Анализ на основните компоненти на дейностите по обучение. Има известна структура, предложен D. В. Elkoninym. Авторът подчертава 3 компонента на учебна дейност, да ги обсъдим по-подробно.

мотивиране

Това е първият елемент. Образователна дейност е polimotivirovannoy, тя насърчава и насочва различни академични мотиви. Сред тях има мотиви, които са най-подходящи за задачата за обучение. Ако тези умения при децата от началното училище, формирани в пълна активност обучение в тези деца е влязло в сила и смислено. Г. Б. Elkonin такива мотиви призовава образователен и информационен. Тези компоненти на образователната дейност на малките ученици, основани на познавателните потребности и желания на самообслужване. Това е интерес към съдържанието на дейността по обучение на разглеждания материал. В допълнение, мотивацията е свързана с много процеса на дейност, начини за постигане на целите си. Този мотив е важно за отглеждането на по-малките ученици, развитието на творческите си способности.

задача обучение

Вторият компонент на мотивационно обучение дейност включва система за работа при изпълнението на която студентът се научава основните методи на действие. Учене задача е различна от индивидуалните задачи. Момчета, извършване на много конкретни задачи, отворете свой собствен начин на решения. Различни решения деца същите образователни цели могат да се различават съществено. Благодарение на развитието на обучение, използвани в началното училище, след като "личен откритие", учителят обобщава резултатите, заедно с техните отделения показва общ алгоритъм за проблема. Децата се учат от начина, по който се използва в други задачи. Резултатът е повишаване на производителността на образователна дейност, намалява броя на грешките, направени от децата.

Като пример за задача на обучение може да се счита morfosemantichesky анализ на урока на руски език. Ученикът трябва да намери връзка между значението на определени думи и форми. За да се справи с тази задача, той ще трябва да се научат на общи методи на действие на думата. Използването на промяната в сравнение с установените в новата форма на думата, той разкрива връзката между стойността и модифицирана форма.

операции за обучение

Тяхната Г. Б. Elkonin призовава третия компонент на образователната дейност. Например, за руски език, такива операции могат да да се направи разбор на думите в състава, идентифициране представка, корен, слагайки край на наставка. Падеж на компонентите на образователна дейност помага на детето да се прехвърлят към конкретен пример за общите правила. Важно е да се изработи всяка отделна операция обучение. Поетапно изработване на академични умения е характерно за образование на развитието, на принципите на които са формулирани П. Ya. Galperinym. Schoolboy, да получите представа за последователността от действия, под ръководството на учителя изпълнява своята задача. След като детето е перфектно усвоил тези умения, се приема, процесът "на произношение", което означава, решаване на задачата се има предвид, студентът казва учителят готово решение и отговор.

контрол

Като първа надзорен орган действа учител. Като развитие започва корекция самостоятелно и контрол, самостоятелно учене. Учителят действа като преподавател, който е следният дейността на техните отделения, им дава съвети, колкото е необходимо. Без пълно самостоятелно не може да се разшири напълно обучителни дейности, както и контрол на обучението е важна и трудна задача на преподаване. В допълнение към оценката на крайния резултат, детето е важно функционален контрол, това е, трябва да се провери правилното изпълнение на всеки етап. Ако ученикът се научава да контролира своята образователна работа, той формира правилна степен на такава важна функция като фокус.

оценка

Ако ние считаме, компонентите на дейностите за обучение, трябва да се обърне специално внимание на оценката. В допълнение към мониторинга нейните дейности за обучение, студентът трябва да се научите как да се оцени тяхната работа по подходящ начин. Трудно е за ученици от началното училище, основно те напомпано самочувствие, така че на този етап учителят трябва да поеме основната задача. Тя не трябва да бъде ограничен до банална окачествяване, важно е да се обясни с нея. Когато един смислен оценка на дейността на ученици учителят им казва в подробности за критериите за оценка, така че децата да разберат в коя точка те могат да очакват за интелектуалната си работа. Тя има своите критерии за оценка и самите ученици. Те вярват, че прекарал за упражняване или задача огромно количество усилия, усилия, така че оценката на тяхната работа трябва да бъде максимална. През учебните години ранните разработили критично отношение към другите момчета, този аспект е непременно използва в работата си учител. Всички компоненти на образователната дейност, основани на взаимно преглед на детски работи по определен алгоритъм, предложени общи критерии. Такъв метод е ефективен в началните етапи на обучение, тъй като децата все още не са напълно оформени образователна дейност. Тийнейджъри се ръководят от мненията на съучениците си, те не са готови да се оценяване работата на други хора, тъй като те се страхуват отрицателна реакция.

Характеристики на образователна дейност

Характеристики на образователната дейност на компонентите, посочени подробно в новите стандарти федерални образование. Неговата сложна структура включва преминаване дълъг път да се превърне в дете. Всички допълнително училищния живот младши гимназисти ще се развият умения, присъщи на първия етап на обучение. Модерен образование има специална социална значимост, основният фокус е хармоничното развитие на личността на детето.

Такива структурни компоненти на образователната дейност, като отражение и самочувствие, са се превърнали в основните критерии на ГЕФ. дейности за обучение, насочени не само към получаване студенти известни познания, но и от способността да ги използват в ежедневието. Изучаването на основите на писане, четене, броене, води до промяна в себе си интелигентност на детето. Федералните образователни стандарти на ново поколение от основните компоненти на образователната дейност на по-младите ученици са базирани на постоянен размисъл. При сравняване на постиженията си през тази седмица, един месец, една четвърт от децата се учат проследи неговия растеж, анализира проблема. Специално списание с резултатите от индивидуалния размисъл и олово учител. С помощта на учителя идентифицира основните проблеми, срещани от всеки студент, търсят начини за преодоляването им.

Основните компоненти на обучителните дейности, свързани с производството на ученик следните въпроси: "Не знам - научих", "Не може да се - са се научили." Ако в хода на тези дейности на детето се радва, изпълнени с неговия растеж, създаване на благоприятен психологически климат за по-нататъшно самоусъвършенстване и развитие самостоятелно.

Г. Б. Elkonin анализиране на компонентите на образователната дейност на студентите, подчерта значението на самочувствие. Той отбеляза, че това е в анализа на резултатите от труда им ученик открива дали той е успял да се справи със своята задача. Полученият опит се прехвърля към следващата задача, която се формира от системата на умения и действия, което е основа на самостоятелно развитие и самоусъвършенстване. " Ако дейностите по обучение, организирани от нарушенията не са взети изцяло предвид основните компоненти на дейността на структура за обучение, оценка на ефективността се намалява.

По този начин, в структурата D. В. Elkonina отбележи връзката от следните компоненти:

• асимилация на конкретни действия за децата по задача за обучение сложа пред него учител;
• прилагане на образователни дейности за учениците за учене материал;
• мониторинг и анализ на резултатите.

Различните образователни дисциплини, които трябва да усвоят по-малките ученици, се приема, те използват различни компоненти на дейност. Крайната цел е да се постигне по-съзнателен труд студент, изграден в съответствие с обективни закони. Така например, в процеса на преподаване първокласници използват четене е образователна действие, тъй като разделението на думи в отделни срички. За изучаване на правилата на учителя първичния профил използва кубчета, пръчици, с акцент върху фини двигателни умения. Заедно дисциплини са въведени в начално училище, насърчаване на усвояването на всички компоненти на учебната дейност.

обекти дейност

Основните действия, извършени от студентите, свързани с идеалните обекти: звуци, цифри, букви. Учител пита конкретни дейности за обучение, както и на студентите от техните пиеси, имитиращи своя наставник. След като това е напълно усвоили тези първични умения в аванси лист в определена "стъпка" се появява знак. На следващо място, детето се движи към по-високо ниво на развитие. Използването на това умение, той започва да се изпълнява по-сложни задачи. Тя е на този етап да започне самостоятелно развитие, без които учебния процес ще бъде безсмислена.

Л. С. Виготски като най-високата психологическа функция на ученици, разпределени колективно взаимодействие. Като цяло генетичен закон на културното развитие, той казва, че който и да е функция на детето в такова развитие се появява два пъти. На първо място, от социална гледна точка, а след това в психологически позиция. На първо място, между човешките същества, това е, както interpsychic функция, а след това в рамките на детето като интрапсихичния категория. Освен това, Виготски твърди, че това се отнася и до логичната памет и доброволно внимание.

Психологическа природа представлява съвкупност от човешки отношения, които се движеха навътре със съвместната дейност на децата и ментор за възрастни.

Стойността на проекти и изследвания в съвременния образователен процес

Включване в училище и извънкласни дейности , научни изследвания и работа по проекти не е бил случаен феномен. В зависимост от посоката на техните проекти, осъществявани индивидуално, в групи, творчески екипи. За да се направи на проекта, заедно с първия наставник на дете, трябва да се определи основната цел на кабинета си. Това ще изисква умения, научени в обучителни дейности. Нататъшно проучване показва алгоритъма, чрез които качеството на преките резултати от проекта зависи. Именно в тези дейности, доколкото е възможно в студента възможност за самоусъвършенстване и развитие самостоятелно. Дейностите по обичайните за обучение в хода на проекта се превръща в истински научната работа. Детето става учител за "колега", заедно те търсят отговори на въпросите, поставени в началото на изследването, опитвайки се да се потвърди или отхвърли хипотезата. Това съвместно действие е необходима стъпка за пълното включване на студентите в класната стая. В допълнение към придобиване на знания, детето се подобри умения, развитие на комуникативни умения.

заключение

Модерни обучителни дейности, насочени към "социализация" на всяко дете, успешна кариера. Важно е, че процесът е бил "вдигна" учители по средата и горната степен на средното образование, само от едно учебно заведение, студентите ще напуснат не само с "багаж" на теоретични знания, но и да създават усещане за любов към страната си, една малка страна, положително отношение към представители на други националности и култури, желанието да се съхрани и популяризира традициите и обичаите. Основните компоненти на учебните дейности помагат да ръководи процеса в правилната посока. Класическа образователна система, използвана в съветско време, е несъстоятелно. Не е позволено да се развие напълно творческите способности на учениците, дори не се споменава за саморазвитие и самоусъвършенстване. След реформата на руския образование, въвеждането на нови стандарти федерални образование, учители са били в състояние да се съсредоточи върху всеки район, приложена на практика система за индивидуален подход, за да се идентифицират надарени и талантливи деца, да им помогне да се развива. Умения интроспекция, натрупан през годините в училище, да помогне на детето да направи важни и отговорни решения в последващ съзнателен живот. Крайната цел на всички образователна дейност - промяна на своя "Аз", информираността на нейното значение за обществото, ще бъде постигнато в пълен размер.