Специални образователни потребности - Какво е това?

Специални образователни потребности - термин, който наскоро се появи в днешното общество. В чужбина, той влезе в масово потребление на миналото. Появата и разпространението на концепцията за специални образователни потребности (ООП), каза, че обществото е постепенно расте и се опитва по всякакъв начин да се помогне на децата, чиито живот шансовете са ограничени, както и тези по волята на обстоятелствата в трудна ситуация живот. Обществото започва да се помогне на тези деца да се адаптират към живота.

Дете, което има специални образователни потребности - това не е този, който аномалии и нарушения в развитието. Обществото се отдалечава от отделянето на децата от "нормалните" и "необичайни", защото там са много неясни граници между тези понятия. Дори и в най-обикновени способности на детето може да е забавяне в развитието, ако не се обърне необходимото внимание от страна на родителите и обществото.

Същността на концепцията за децата със специални нужди

Специални образователни потребности - концепция, която трябва постепенно да измести такива условия за масово потребление, като "анормално развитие", "нарушения в развитието", "нарушения в развитието". Той не определя нормално дете, но се фокусира върху факта, че не е много по-различен от останалата част от обществото, но това е необходимостта от създаване на специални условия за обучението си. Това ще направи живота си по-удобен и възможно най-близо до тази, водена от обикновените хора. По-специално образуването на такива деца трябва да се извършва чрез използване на специфични средства.

Имайте предвид, че "деца със специални образователни потребности" - е не само едно име за тези, които страдат от психически и физически заболявания, но също така и за тези, които не го правят. Например, когато възникне необходимост от специално образование под въздействието на каквито и да било социално-културни фактори.

Терминът заеми

Специални образователни потребности - концепция, която е била използвана за пръв път в доклада за Лондон през 1978 г., посветен на проблемите на образованието и затруднения в ученето на децата с увреждания. Постепенно тя започва да се използва по-често. В момента, терминът е станал част от образователните системи в европейските страни. Също така е широко разпространена в САЩ и Канада.

В Русия, концепцията дойде по-късно, но не може да се каже, че стойността му е просто копие на Западна план.

Група деца със СОП

Контингентът на деца с ООП, съвременната наука се разделя на три групи:

• със специфични увреждания на здравето;
• сблъскват с трудности в обучението;
• живеещи в неблагоприятни условия.

Това означава, че в съвременния термин дефектология има следното значение: специални образователни потребности - това са условията за развитието на детето, които изискват тяхното разрешаване, за да се постигнат целите на културното развитие, които при нормални условия се извършват от стандартните методи, вкоренени в съвременната култура.

Категории деца със специално умственото и физическото развитие

За всяко дете със СОП има свои собствени характеристики. Според тази особеност на децата могат да бъдат разделени в следните групи:

• които се характеризират с увреден слух (частична или пълна липса на ухото);
• проблем със зрението (пълна или частична липса на визия);
• с интелектуални нарушения (тези, в които има умствена изостаналост) ;
• които са го разбити;
• проблеми с опорно-двигателния апарат;
• разстройства с сложна структура (глух-сляпо, и др ...);
• аутизъм;
• деца с емоционални и волеви разстройства.

PLO общи за различните категории деца

Експерти посочват ООП, които са общи за деца, въпреки разликата в техните проблеми. Те включват такъв вид нужди:

• Образование на деца със специални образователни потребности трябва да започне веднага, веднага след като нередностите са установени при нормално развитие. Той няма да губят време и да се постигне максимален резултат.
• Използването на специфични средства за обучение.
• Учебният план трябва да се въведе специални секции, които не присъстват в стандартната учебна програма.
• Диференциация и индивидуализация на образованието.
• Възможността да се максимизира формирането на външни агенции.
• Удължаване на процеса на обучение след завършване на образованието. Разрешаването на младите хора да отидат в университет.
• Участие на квалифицирани специалисти (лекари, психолози и т.н.) в обучителни проблеми на детето, участие на родителите в образователния процес.

Общи дефекти, които се случват в развитието на деца със СОП

Студентите със специални потребности имат общи характерни недостатъци. Те включват:

• Липсата на знания за околната среда, тясна перспектива.
• Проблеми с груби и фини двигателни умения.
• Забавяне в развитието на речта.
• Трудности при регулиране на произволно поведение.
• Необщителен.
• Проблеми с когнитивната дейност.
• Песимизмът.
• Невъзможност да се държат в обществото и да контролира собственото си поведение.
• Ниско или прекалено високо самочувствие.
• Несигурността в силите.
• Пълно или частично зависимостта от другите.

Действия за преодоляване на общи слабости на деца със СОП

Работа с деца със специални образователни потребности е насочена към, с помощта на специфични методи за елиминиране на тези общи недостатъци. За тази цел, някои се правят промени в стандартната общото образование учебната програма. Например, въвеждането на уводната курс, което означава, вход компресиран за да се улесни разбирането на детето. Този метод помага да се възстанови липсващите сегменти на знания за околната среда. Може да се въведат допълнителни елементи, за да помогне за подобряване на цялостните и фини двигателни умения: физиотерапия, творчески кръгове, моделиране. В допълнение, те могат да се извършват всички видове обучение, което помага на децата със СОП се разбират пълноправни членове на обществото, самочувствие и да придобият увереност в себе си и своите способности.

Конкретни недостатъци на развитието на деца със СОП

Работа с деца със специални образователни потребности, в допълнение към решаване на общи проблеми, тя трябва да включва също и справяне с проблемите, произтичащи от наличието на специфичните им недостатъци. Това е един важен нюанс възпитателна работа. Специфични слабости включват тези, които са причинени от увреждане на нервната система. Така например, проблеми с слуха и зрението.

Методика на обучение на деца със специални образователни потребности се вземат предвид тези недостатъци в развитието на програми и планове. Програмата за обучение за професионалисти включва специфични елементи, които не са включени в редовната училищна система. Така например, деца, които имат проблеми със зрението, допълнително обучение ориентация в пространството, и в присъствието на увреждане на слуха се подпомогне развитието на остатъчната изслушването. Програмата на обучението им включва и уроци за формиране на речта.

децата със специални нужди цели на обучението

• Организацията на образователната система по такъв начин, че да се постигне желанието на децата да изследват света, да изградят своя практически знания и умения, да разшири хоризонтите си.
• Диференцираното обучение на деца със специални образователни потребности, за да се идентифицират и да се развиват уменията и наклонностите студенти.
• Стимулиране да действат независимо и да направи свои собствени решения.
• Формирането и активирането на когнитивната дейност на учениците.
• Полагане на основите на научната мироглед.
• Холистичният развитието на индивидуалния самостоятелни, които биха могли да се адаптират към съществуващата общество.

функция за заучаване

Индивидуално обучение на деца със специални образователни потребности, за да изпълняват следните функции:

• Развиване. Тази функция се приема, че процеса на обучение е насочена към развитие на интегрирана личност, помогна на децата си да получат подходящо знания и умения.
• Образователна. Не по-малко важна функция. Образование на деца със специални образователни потребности, насърчава формирането на основния им познания, което ще бъде на базата на събиране на информация. Също така, съществува обективна необходимост да развиват своите практически умения, които ще им помогнат в бъдеще и значително опростяване на живота си.
• Образователна. Функцията е насочена към създаване на цялостна и хармонично развитие на личността. За тази цел, децата се научават литература, изкуство, история и физическо възпитание.
• Корекция. Тази функция включва излагането на децата чрез специални методи и техники, които стимулират познавателните способности.

Структура коригиращи педагогическия процес

Развитие на деца със специални образователни потребности включва следните компоненти:

• Диагностика и наблюдение. за диагностика на работа - един от най-важните в обучение на деца със специални образователни потребности. На поправителен процес, който тя играе водеща роля. Това е показател за ефективността на мерките за развитие на деца със СОП. Тя включва проучване на характеристиките и нуждите на всеки ученик, който се нуждае от помощ. На тази основа, разработена програма, група или индивидуално. Също така от голямо значение за изучаване на динамиката, с която детето в процеса на обучение в специално училище в специална програма, разработени, за оценка на ефективността на учебния план.
• Физическо състояние. Тъй като по-голямата част на деца със СОП имат физически увреждания, този компонент от процеса на развитие на студентите е много важно. Тя включва дейности за деца физическа терапия, която им помага да се научат да контролират собственото си тяло в пространството, да се работи по-голяма яснота на движение, да се въвеждат някои действия, за да автоматизъм.

• Образователна и образователна. Този компонент допринася за образуването на добре закръглени лица. В резултат на това децата със СОП, които доскоро не можеше нормално да съществуват в света, са хармонично развити. Освен това, в процеса на учене много внимание се обръща на процеса на обучение на пълноправни членове на съвременното общество.
• Корекция и развитие. Този компонент има за цел да развие пълноправен личност. В своята същност е организирана дейност на деца със СОП, насочени към получаване на необходима за целия срок на действие на знания, усвояването на историческия опит. Това е, процеса на обучение трябва да бъде създадена по такъв начин, че да се максимизира преследването на знания на студентите. Това ще им помогне да наваксат в развитието на своите връстници, които нямат отклонения в развитието.
• Социално-педагогически. Именно този компонент завършва формирането на пълноправен личност, готова за самостоятелен живот в съвременното общество.

Необходимостта от изучаването на отделните детето с ООП

За деца със СОП могат да се използват две форми на организация на обучението: колективна и индивидуална. Тяхната ефективност зависи от всеки отделен случай. Колективен образование се случва в специални училища, където са създадени специални условия за тези деца. При общуването с връстниците си дете с проблеми в развитието, тя започва да се развива бързо, а в някои случаи достига до по-големи резултати, отколкото някои напълно здрави деца. В този случай, е необходимо на индивидуална форма на обучение за детето в следните ситуации:

• Тя се характеризира с наличието на множество нарушения в развитието. Например, в случай на тежка форма на умствена изостаналост или обучение на деца със симултанен слуха и зрението.
• Когато едно дете има специфични нарушения в развитието.
• Възраст функции. Индивидуално обучение в ранна възраст дава добър резултат.
• Когато обучението на детето у дома.

Въпреки това, действителната индивидуално обучение за деца със СОП е силно нежелателно, тъй като това води до образуване на затворена и несигурен човек. В бъдеще, това води до проблеми общуването с връстниците си и други хора. Когато колективната обучението по-голямата част от децата се разкриват комуникативни умения. Резултатът е образуването на пълноправни членове на обществото.

Така появата на термина "специални образователни потребности" разказва за израстването в нашето общество. Тъй като това понятие се детето с увреждания и аномалии в развитието на категорията на нормалното пълноправен личност. Обучение на деца със СОП, насочени към разширяване на кръгозора им и формиране на собствените си мнения, обучение умения и умения, които трябва да доведат в днешното общество нормален и пълноценен живот.

При специални образователни потребности се наричат нуждите, които се различават от тези, които се предлагат на всички деца в масовите училища. По-широкият възможностите за тяхното постигане, по-голям шанс на детето да получи максималното ниво на развитие и се нуждае от подкрепа в труден етап на съзряване.

Качеството на образованието за деца със СОП система определя индивидуален подход към всеки ученик, защото за всеки "специални" деца се характеризира със свои собствени проблеми, които му попречиха да водят пълноценен живот. И често проблемът може да бъде решен, макар и не напълно.

Основната цел на обучение на деца със специални образователни потребности е въвеждането в общността на предварително изолирани индивиди, както и постигането на всяко дете, което добавя към тази категория, най-високото ниво на образование и развитие, активирането на желанието му за познаване на света. Това е изключително важно за формирането и развитието на тези с висока степен на личности, които стават неразделна част от новото общество.