Принципи на обучение по педагогика

Процесът на обучение - е сложна система, която включва дейности за обучение и учителя и ученика, и се основава на реални или възприемани модели, които са педагогически принципи на обучение.

Принципи на обучение по педагогика могат да бъдат разделени в общо дидактически и методически. Общи дидактически принципи на обучение в педагогиката - принципите, които са обявени общи дидактика и са необходими за изучаване на всеки въпрос.

Методически указания са разделени на общи методологични принципи и обучение chastnometodicheskie по педагогика. За да се прилага общите методологични принципи, като например: диференциран подход, използването на различни упражнения, техники и методи на преподаване, изолиране на специфични обекти (дисплей обяснение, армировка), мотивация и цялостен подход към мотивация. Чрез chastnometodicheskim принципи обучение включват принципи като принципа на тълкуване на напредване паралелно обучение, комуникативно ориентация, принципът на орално основа.

Дидактически принципи на обучение по педагогика включват принципа на научни, систематично и последователност, яснота съзнание и дейност, наличност и достъпност, на принципа на подходящи за възрастта им сила и принципа на знанията, получени от студенти и умения.

научен принцип е формирането на студенти от системата на научните познания в анализа на образователни материали, маркирайте важно, етерични идеи, да се идентифицират възможните интердисциплинарни връзки, използването на надеждни научни данни и знания, както и при използването на общоприети научни термини.

Важна роля в изпълнението на научните принципи играят учебни помагала, клипове, видеоклипове за обучение, за части от секундата, и така нататък.

принцип системи предполага, че знанията и уменията са неразривно свързани и образуват съгласувана система, т.е. учебен материал е научил в три нива: ниво на размисъл, разбиране и усвояване. На първото ниво, студентът трябва да има основни познания по предмета, на втория ще овладеят теоретичните знания по темата, а третият - на практическите умения, които са постигнати в резултат на физически упражнения и тренировки.

Същността на принципа наличност е да отразяват принципите на приемственост, постепенност и обучение последователност. Това означава, че първо трябва да се определят по-рано, генерирани знания, умения и способности, а след това постепенно да се осигури ново, без да се налага на процеса и не пропуска определени етапи. Когато обучаващи организации трябва да изберете такива методи, средства и форми на обучение, които ще съответстват на нивото на умствено, психическо и физическо развитие на ученика.

Принципът на яснота не е само илюстрация на изследвания обект или явление, както и използването на набор от инструменти, техники и методи, които осигуряват образуването на ясна и категорична възприятие предава знания. Голяма роля в използването на визуални техника принадлежи към словесни коментари.

Например, когато се учи всяко моторно действие е необходимо не само да се покаже това или онова упражнение, и не забравяйте да го коментирам, осигуряване на студент осъзнаване на всяка фаза движение. Студентът трябва не само да се образува една идея на изучаваната мотор действие, и се насладете всички характеристики на това действие.

принцип съзнание и дейност се основава на създаването на мотивация у учениците, вътрешна потребност да проучи необходимостта от конкретен материал, системното възбуждане на разглеждания материал. Ако ученикът не е желание да учат определен материал, няма полза от уроците няма.

Принципът на сила, генерирана знания и умения, не е възможно без да се изолира в основния урок и да го свързва с досегашните си знания на студентите. Това, че знанията и уменията, за да станат вътрешен собственост на ученика, е необходимо те да бъдат включени в системата от вярвания и студентски нагласи. Необходимо е също така да се осигури постоянна комуникация материал обучение с практически дейности.

Принципите на обучение и образование, трябва да се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики. Въпреки това, във всяка група от ученици - както в възраст и във всяка класна стая, често показва някои индивидуални различия се проявяват в развитието на функциите на всички психични процеси, за разлика от нивото на възможности за развитие, както и посоката на интереси и потребности.

Различни и индивидуалните особености на момчета и момичета. Всички педагогически принципи на образованието трябва да отчитат действителните разлики. В никакъв случай не може да се позовава на факта, че има много гъвкав рецепта, подходяща за всякакви поводи.