Принципът на достъпност по педагогика

Има определени принципи, според които цялата учебния процес е изграден. Независимо дали става дума обучението в училище, професионална гимназия или в университета, има някои основи, които са общи за всяко ниво на образование. . Едно от тези правила е на принципа на достъпност. Какво е това и как може да се реализира в учебния процес?

Съветските учени и техните виждания за достъп до образование

Развитието на правила и въвеждането на това в процеса на преподаване включени много учени. Това KD Ushinsky, и NG Чернишевски и NA Добролюбов. В общи линии, на принципа на наличност е подходящи учебни материали са специално обучени. Образованието трябва да бъде умствена работа, която ученици или студенти, ангажирани през целия ден. Но, от друга страна, тази работа трябва да бъде възможно за ученика - трябва да ги мотивира за по-нататъшна работа, а не да е причината да не се учи.

Различните учени имат свои собствени определения за това какво представлява принцип на наличност по педагогика. Някои от тях са убедени, че то е неразривно свързано с възрастта на ученика, и затова избора на материали трябва да се проведе точно в съответствие с този критерий. Други смятат, че е важно, са способностите и талантите на детето - всъщност в един и същи клас могат да бъдат деца на различна възраст, но с напълно различна умения за учене. Някои отдели специално внимание на съдържанието, които в момента се използват в уроците и ползи двойки.

Определение, което се превърна в класика

Интересно е мнението, изразено от IN Kazantsev през 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Книгата редактирано от него "дидактика" могат да бъдат намерени на идеята, че принципът за достъпност се осъществява главно в постоянни постижение граничните възможности на интелектуална студентски. По този начин, всеки път, когато направи усилие, студентът в образователния процес всеки път достига или надвишава този праг. Въпреки факта, че LV Занкова бе предложено и въвежда концепцията за образование на по-високо ниво на достъпност на знанието, в действителност, дори novoovvedeniya си да отразяват принципа за достъп до обучение.

Историята на формирането на принципа на достъпност

В началото на формирането на правилата може да се разглежда като през 60-те и 70-те години на миналия век. След това беше прието от основните обяснения, на които се основават на принципа на достъпност педагогика. Това е времето, когато съветските новатори, усилията за развитие на образованието, след всичките тези години тя е била включена във формата, в която е и до днес. Това съвместно обучение за момчета и момичета, а системата на единадесет класове, както и преминаването на индустриална практика.

Някои учени са платили специално внимание на този въпрос, тъй като навременността на образованието. Всеки ученик е роден и живее в определена епоха, когато обществото е на определен етап на научно-техническия прогрес. Ето защо, ние не можем да пренебрегнем, заедно със студентските способности, и този фактор. Тя също така включва очакванията на обществото по отношение на детето. Вие не може да се каже, че в дните на съветското минало на учениците и студентите се очаква същата като тази на днешните студенти. Различни епохи и идеологии носят определени изисквания - това се отнася както за студентите и ученик в гимназията.

Какво може да се прекъсне невидим материал наличието

Не всички са почести или horoshist училище. Има някои трудности, в резултат на което могат да бъдат разделени на принципа на достъпност по педагогика. Един пример, който решава ученик или упражнения руски език, от една страна, не трябва да бъде много лесно за него. От друга страна, стрес и психическо усилие не трябва да води до отхвърляне на детето към темата. В действителност, повечето от дисциплините на учебната програма по тази причина и да стане безинтересно на студента. Чувствате разочаровани в своите способности, например, решаване на проблеми по алгебра, е все повече и повече ще бъде нежелание да участва в учебника. Може да влоши положението и отношението на учителя към ученика изостава - защото никой не обича, когато липсата на способност ще бъде на показ пред своите връстници. . Но в действителност, тази ситуация може да се наблюдава грубо нарушение на което, оказва се, е подчинено на принципа на достъпност.

Как да се реши проблема на индивидуализация на обучението

В един момент, което трябва да се види какво е в учебната програма го прави трудно за студентите да разгледа внимателно този аспект. В края на краищата, обучение винаги трябва да се извършва в така наречената "зона на близко развитие", че е малко извън това, което в момента е достъпна за детето. Упражнят това право на практика, обаче, това не винаги е възможно. В края на краищата, не всеки учител е в състояние или желание да се идентифицират трудностите предмета или това дете. Също така се отразява на броя на студентите - не винаги учебния процес е правилно индивидуализирано. Основното решение на този проблем е също, предложена от руските изследователи. Например, местните изследователи ZI Kalmykov предлага създаването на специални учебници, в които всеки ученик ще бъде в състояние да избират за себе си работните места, които биха били подходящи за нивото му.

Принцип критерии за определяне наличието

Също така, много учени от различни периоди бяха въведени различни концепции за правилото. На първо място, на принципа на достъпност трябва да е основният критерий, чрез който избрания учебния материал. На второ място, книги и ръководства трябва да вземат под внимание нивото на подготовка на студенти или ученици, което е една от основните функции, носени от принципа на достъпност по педагогика. Това определение, подобно на предишния, се прилага успешно в съвременния руски образование. На трето място, друга важна роля на този договор е да се идентифицират трудностите, които срещат в процеса на обучение на всеки учен.

Как да се установи дали материалът е на разположение за ученика

Критерият за наличие на материал е винаги зависи от няколко фактора. С цел да се определи нивото на този показател, като се използват няколко случая. На първо място, достъп могат да бъдат оценени по отношение на един-единствен ученик и ги усвояване от даден обект. На второ място, тя може да бъде оценка на способността на ученика или студента да овладеят няколко дисциплини, които са част от цялото училище или университетски програми. На трето място, анализът може да се извърши на способностите за учене на целия клас или група. Винаги е ясно, че учебният материал е на разположение на студентите, ако не получат оценка "4" или "5". След това се осъществява на принципа на достъпност по педагогика. Идентификация и своевременно идентифициране на трудностите, срещани от учениците, също се дължи на по реда на тяхното класиране. "Тройка" винаги е показателно за трудностите и необходимостта от внимателно обмисляне на материала.