Окончателните интегрирани класове в подготвителна група на детската градина

Главна окончателно събитие в образователния процес детска градина - последните сесии. След това той обобщава придобити знания, умения и способности са тествани, сложи логична точка на обучение, която продължи цяла година. Окончателните интегрирани класове в подготвителна група - Също така е важно да се анализира системата на придобитите знания.

Тези дейности трябва да се извършват редовно, за завършване на всеки етап от обучението. След образователни стандарти федерална държава, учителят трябва да бъде набор от изисквания, които са необходими за прилагането на образователни програми в същото време допринася за крайните интегрирани класове в подготвителна група и всички творчески идеи и полета на фантазията, както и голям дял от изобретателност. В противен случай е трудно да се показват резултатите от не само на учебната година, но и целия курс на обучение в детската градина.

два документа

По отношение на федералното правителство вече много копия са били разбити на изискванията за структурата на образователни програми. Как да се разграничат функциите на държавните изисквания в областта на образованието в ранна детска възраст от национален стандарт?

В последно време, всеки предучилищна учител подготовката на окончателните интегрирани класове в подготвителна група на ФЖТ, сравнявайки с тези изисквания на образователната програма на институцията, но трябваше да бъде реконструиран. За да се адаптира към стандарта. Въпреки, че тези документи са много прилики, но окончателното интегриран дейността в подготвителна група за ГЕФ вече е много по-различен от предишния.

Изисквания за програмата

Какво точно е разликата между формулите ФЖТ PLO на ГЕФ и връзки към? Първият обект има две части: на изискванията на структурата на програмата и изискванията към условията на неговото прилагане. Вторият добавя към горните изисквания за резултатите от програмата за изследване, а ФЖТ (първи) настоява само върху очакваните резултати от изпълнението на образователни програми.

образователни програми за структуриране изисквания също се различават значително. Ако, от главния ФЖТ на ГЕФ четири области на образованието структура - пет. Освен това, по посока на една от друга не е коренно различна, само на крайните интегрирани класове в подготвителна група за ГЕФ е насочена към създаване на връзки с обществеността, да общуват, и също урока за ФЖТ - социализация, което означава, че много публика.

Задължително участие и остатъчен

Съотношението на части от образователната програма също се променя. Ако задължителна част от своята ФЖТ трябва да бъде най-малко 80% от обема, а останалите 20% могат да бъдат направени от водачите в процеса на обучение, програмите на ГЕФ изискват задължително само 60% от общия обем на програмата, а останалите 40% са оставени на детегледачката и лидерство.

Ето защо, разширяване трамплин за творчески растеж на служителите в образователния сектор, има възможност да се съсредоточи върху условията на етнически, социално-културни, икономически и дори климатичните особености на мястото, където на учебния процес се извършва, то поддържа интересите на преподавателския състав, традиции.

Мярката тук може да бъде само на крайния отворен интегриран урок в подготвителна група, където има резултатите от много години на образование и образователна работа в рамките на стените на Dow.

В основата на образователната програма

Основната образователна програма на ГЕФ се е променило структурно. Сега тя се състои от три части: мишена, съществени и организационни. Във всеки раздел има задължителна част от vosmidesyatiprotsentnaya и пространство за творчество. Въведена допълнителна секция - представяне на програмата.

Задължително част от ФЖТ: обяснителна записка относно областите на съдържание, посещение начин на уреждане на образователната програма и система за мониторинг. Тогава там е частта, която се формира от участниците в образователния процес.

Представяне на програмата стане окончателно комплекс интегрирана дейност в подготвителната група, където ученици със сигурност ще се показват и силните и слабите страни на анализираните документи.

Характеристики и лични качества

ФЖТ дефинира много специфични характеристики и интегративни качества на лицето, така да се каже, социален портрет на идеалната бебе-предучилищна възраст. Резултатите от основната програма и качеството на всички дейности, непременно прогнозните - като междувременно (ток), а на финала.

Очаквани резултати от ГЕФ послужили като целите, като е възможно да се постигне едно дете, защото на неговата възраст и социално-нормативна изпълнение, завършване на етапа на предучилищното възпитание. Окончателните когнитивни интегрирани класове в подготвителна група ще разкрият на качеството на завършващите, като инициатива, самоувереност, независимост, физическото развитие, въображение, любопитство, волеви усилия, интерес.

педагогически диагностика

Цели, както и всяка цел не могат да бъдат обект на специална проверка, дори и под формата на контрол и диагностика на всички видове обучение, защото те не могат да бъдат основание за чисто формално сравнение с постиженията на децата в реалност.

ГЕФ програмирате не междинни или окончателни завършилите диагностика. Окончателните интегрирани класове в подготвителна група за ГЕФ поставя оценката на развитието на отделни деца. Тук е оценката и се извършва под формата на учител педагогически диагностика.

Активни деца в спонтанна и в дейностите, организирани специално, и е обект на наблюдение и анализ. Документите за педагогически диагностика могат да бъдат наблюдателни карти за развитието на децата, която записва индивидуалните динамика и развитие в дългосрочен план, докато детето се занимава с комуникацията с връстниците си, възрастни, игри, знания, проекти, артистични дейности, физическото развитие.

ФЖТ по програмата генерира обща култура, развитие на физически, интелектуални и лични качества, създава предпоставки за учебни дейности. ГЕФ Програма създава условия за социално развитие на децата, да им дава възможност за социализация, всеобхватно развитие - лични, образователни, морално и етично, както и развитието на инициатива, творчество, желанието за сътрудничество с възрастни и връстници.

Директно към образователни дейности

Това, което е самата образователна дейност може да се различава от обичайните класове? Обновено структура и форми на организация на учебния процес, индивидуализация, позицията на промяна по отношение на децата на обучителя.

Заключителната сесия NOD - интегрирани в подготвителна група на децата със сигурност ще са готови да се подготвят за шоуто, но отговорността не пречи на интерес към този вид дейност.

Модели на организация на учебния процес

Най-старата и най-често в нашата страна е модел на учебния процес включва три елемента:

1. Провеждане на часове по график, когато децата решават да образуват техники задача.

2. Формиране на умения по време на режима на моменти: рецепция сутринта, след закуска, разходка до тих час на обучение и така нататък.

3. знанията и уменията, получени от деца, са фиксирани в една независима и самостоятелна работа.

Този програмен модел на работа преди въвеждането на реда на Министерството на руския № 655 от 23 ноември, 2009 от ФЖТ, който се отнася до приемането на структурата на основите на учебните програми на предучилищното възпитание. По реда, предвиден за решаване на образователни проблеми с помощта на съвместни дейности за възрастни и деца, не само по отношение на обхвата на НОД (пряко образователна дейност), но дори и по време на режима на различни точки, съответно, на спецификата на предучилищната институция.

Окончателните интегрирани класове в подготвителна група следва да включва всички най-хубавите моменти, които са настъпили в резултат на съвместните дейности на деца и учителят, тъй като те помагат на детето да овладеят света и да се преодолеят трудностите.

Партньорските дейности

Най-новият модел на изграждане на учебния процес трябва да отчита параметрите на ФЖТ и винаги да съдържа два компонента:

1. Съвместни дейности за деца и възрастни в съответствие с режима на Нод и всички моменти.

2. Самостоятелно заети деца.

Основната теза на организацията на това, можем да кажем, партньорски дейности за деца и се грижат за тях, да не надхвърлят НОД и режима са както следва:

1. доставчикът участва в съвместни предприятия са абсолютно еднакви с тези студенти.

2. Предучилищна възраст чисто доброволно да се присъединят да работят заедно, без психическо напрежение и дисциплинарна принуда.

3. Децата са свободни да общуват и да се премести в съвместната дейност, съответно, трябва да се осигури, че работното място.

4. Отворете края на съвместната дейност, която е всички могат да работят със свое собствено темпо.

5. Играта трябва да присъства в съвместното предприятие като основна форма за работа с деца и като водеща дейност на предучилищни учебни заведения.

Индикатор за успешното усвояване на умения, знания и умения в играта може да бъде последна интегрирани паралелки в подготвителната група - развитието на речта или математика, не е толкова важно, че ще бъде ясно нещо: в играта детето може бързо да се адаптира към външния свят, на обществото, той не губи интерес към ученето и вътрешно щастлив.

Изборът на игра активност

Учебният процес се организира и осъществява директно чрез усвояване на различните дейности на децата: игри, моторни, комуникационни, трудови, когнитивно изследователски, производителността, музика и изкуство, както и - и за най-голяма степен - чрез четене.

Тук най-важното е успешно да се интегрира всички тези форми и методи на работа, за да направят правилния избор, което е прерогатив на учителя е да реши всички проблеми, свързани с контингент, нивото на уреждане в общото образование учебната програма. И ние можем да искате само за постоянен творчески подход към специфичните задачи на предучилищното образование.