Когнитивна ACU им образуване в класната стая в училище

При универсалните образователни дейности, следва да се разбира като система за изследване на начина на света, създаване на изследователски процес самообучение. Това е комплекс, систематизиране на операции, обработка, събиране и последващото използване на получената информация. Помислете за по-нататъшно как формирането на когнитивните ACU в съвременната преподавателска практика.

Преглед

ACU - набор от общи действия за обучение, умения и способности, свързани с тях. Те предоставят възможност за самостоятелно усвояване на нова информация, умения, знания, съзнателно и активно получаване социален опит, самоусъвършенстване. Интегративният характер на това ви позволява да дефинирате въпросната система за универсално действие като ключова компетентност. Чрез него се предоставя "се научим да учим". Основна компетентност се определя като студент-Bondarevskaya възприеманото, известен в субективния опит да се налага лично чувство за система от знания, умения, има универсално значение. Това означава, че тя може да се използва в различни дейности в процеса на решаване на много жизненоважни въпроси.

класификация

ГЕФ разработчиците са следните видове ACU:

1. Регулиране.
2. Когнитивна.
3. Съобщение.
4. Личност.

Последно прикачвате смисъл в процеса на обучение. Те са насочени към приемането, повишаване на студентите житейски ценности. Благодарение на тях, студентите могат да се ориентират моралните правила и норми. Регулаторен действие предвижда организирането на обучителни дейности. Това се постига чрез поставяне на цели, прогнозиране и планиране, наблюдение и коригиране на действията, както и оценка на ефективността на асимилация. ACU осигурява комуникация сътрудничество. Тя се нуждае от възможност да слушат, да разбират, да планират и координират, за да работят заедно. Комуникационни дейности за ефективно разпространение на родий, установяват взаимни контролни действия. В резултат на това учениците научават уменията на дискусия за постигане на съгласие.

ACU Learning

Направлението включва логика, общи дейности за учене, формулиране и решаване на проблема. За съвременните ученици е изключително важно, за да може да се движите в потока от информация, която той получава в хода на обучението. С цел ефективно придобиване на знания, необходима за обработка и смилане на материала, потърсете липсваща информация, да има смисъл от текстове. Студентите трябва да могат да избират най-ефективните начини за решаване на проблемите със специфични условия, за наблюдение и оценка на процеса и резултатите от неговата дейност, методи за размисъл и обстоятелства на действие, както и да се формулира, да поставят проблеми.

структура

ACU Learning уроците включват следните умения:

1. Прочетете и да слушате, избиране на правилната информация, за да ги намерите и в други източници, учебници материали, тетрадки, литература.
2. Наясно с проблема.
3. Извършване на аналитични, синтезиране, сравнение, операции на класирането, да формулират причинно-следствени връзки и прави заключения, обобщения.
4. Когнитивна упражнение ACU в психически и материализираха форми.
5. Разбиране на информацията, предоставена с моделиране, схематично изгледи, използвайте знака и символични средства за решаване на различни проблеми.

техниката

Образуване на когнитивната ACU на уроците, извършвани чрез коригиране на задачите, за които правото на решения не могат да бъдат намерени в готовия под формата на учебник. В същото време в илюстрациите и текстовете са налице полезни съвети, с помощта на които учениците могат правилно решаване на проблема. Като част от търсенето и подбора на необходимата информация, структуриране на знанието се използват различни техники на преподаване. С тяхна помощ, формулирани и подобрява когнитивните ECU. Математика - тема, по които можете да използвате:

• "Неговият пример." Студентите идват с проблема, се подготвят примери на новия материал, предлагат идеи за продължаване на прилагането на получената информация.
• "Помогнете на учителя." Учителят се възползва максимално от обстоятелствата, при които децата могат да го подпомагат. Например, учителят ги насърчава да се развие доброволно материал за по-нататъшна употреба в класната стая. Например, това може да е работа за тестове.

ACU живот "Руски език"

Един от най-често използваните техники се счита за контрол на прием повторете. Деца правят списъци на проблеми в цялата изследвана тема. Някои студенти задават въпроси, а други (на повикване пита един съученик или учител) се срещат. Можете също така да проведе конкурс за най-добрия списък. Така например, в изучаването на съществителни деца поставят въпроси, като например:

• Какво е съществително?
• Какво означава това?
• Какво имена suschuschestvitelnye характеризират одушевени предмети?
• Как да променя съществителни?
• Какви въпроси може да отговори на неодушевените съществителни?
• Как е състезанието?
• Какви са правилата на правописа на собствени имена, използвани за?

контрол

ACU обучение в часовете по математика, например, може да включва:

• тестови Практика документи. Учителят ги води по обичайния начин, но оценката се поставя в списанието по искане на студенти.
• Blitskontrolnye. В рамките на 7-10 минути, учителят провежда писмена анкета с бързи темпове. По този начин, нивото на обучение се определя умения, които са необходими за последващото продуктивна работа. Дайте отговори могат да овладеят. Също така е ефективен в този случай и автотеста, когато учителят показва диктуват правилните отговори. В такъв blitskontrolnyh много важно да се установи скоростта, с която ще се проведе оценка. Например, ако на 7 задачи 6-7 истина, за оценка 5 4, ако правилно, а след това, съответно, 4.
• Poll-резултат. Към края на урока, учителят задава въпроси, които насърчават размисъл. Формулиране на въпроси могат да упражняват и самите деца.

моделиране

Този конкретен когнитивно ECU, включително емблематичните и символични действия. Например, в изследване на човешкия организъм, са записани модела направи независимо. Абонирайте на символични когнитивни уроци по математика ECU могат да включват логически схеми и строителни вериги аргументи обобщавайки предварително определена идея екскреция ефект.

игра

Играта е "да и не" насърчава свързването на коренно различни факти в една. ACU живот на този вид поставят децата в активна позиция. Те се научават да се систематизират информацията, да слушат и да се рови в думата съученици. Същността на играта е, че учителят мисли на обект, номер, или който и да е исторически / литературен герой. Студентите трябва да го научите. Въпреки това, те могат да се задават въпроси, които може да се отговори с "да" или "не". Story "от веригата". Учителят започва анкета с един ученик. В определен момент той го прекъсва с жест, като предлага още едно дете, за да продължите.

Създаване на алгоритми

ACU Learning уроците да допринесат за решаването на търсене и творчески проблеми. В процеса на обучение учителят може да използва следните техники:

• Отличен добавка. Описвайки този въпрос, учител може, например, се движат литературно или характер в реално време, за да го изключат от продукта. Като "фикция елемент" може да действа добавяне на всеки символ, последван от анализ на предполагаемите събития. Интересно би било да се разгледа ситуацията с извънредно гледна точка, например, очите на древните египетски или чужденец.
• Пресечната точка на тези. Получаване на когнитивно ACU може да включва изобретяването или избор на задачи, примери на въпроса, че материал, предоставен на ток класа, свързани с предварително проучени.

невероятни факти

От особено значение са когнитивно ECU в началното училище. Учителят намери самолет на предмета, в който обикновените неща стават страхотни. В този случай се занимава с формулирането на проблема, създаване на противоречива ситуация и информираността на своите студенти. Така, например, с помощта на когнитивната ECU в началното училище, е възможно ефективно да представи материала, свързани с "вода". Учителят разказва интересна история за това в една африканска страна, децата да четат за невероятна страна, където хората могат да ходят по вода, и това е вярно. Учител дава на студентите гледат през прозореца, отвъд която вали сняг. По този начин, учителят обяснява различните състояния на водата и нейните свойства.

дизайн

Техники, които се състои, тъй като се появяват най-ефективните когнитивни ACU-малките ученици. С децата от трети клас се научи да създавате презентации на компютъра. Те също така се дава задача да изготви електронен фотоалбум, записване на филми изучавани предмети. Design може да се използва за различни класове: математика, света, четене и така нататък.

Резултатите от използването на действие

Работата на учителя е не само употребата, но и непрекъснато развитие на когнитивни ACU. С редовната употреба на тези или други техники, както и по-горе, и направи свой собствен, има интензивно професионално развитие на учителите. Това гарантира формирането на педагогическа работа в способността на децата да самоусъвършенстване и самостоятелно развитие чрез получаване на нови преживявания. Съответно, че е постигнат напредък в образователните дейности на самите студенти. Подобряване на способността да придобиват знания, от своя страна, действа като основна компетентност на студента в рамките на изпълнението на Глобалния екологичен фонд.

подходи

В момента методи за образуване на когнитивно ECU считат тези цифри като Peterson, Volodarskaya, Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Концептуална идея Питърсън, например, се крие във факта, че универсалните обучителни дейности също са създадени, като всяко друго умение. Последният, от своя страна, преминава през няколко етапа:

1. Преглед на ситуацията, първоначалният опит и мотивация.
2. Придобиване на знания и начин на изпълнение на действието.
3. Практиката в информацията за получено заявление и самостоятелно корекция.
4. Проверка на способността за извършване на действия.

По същия начин, според Питърсън, са студенти в образуването на ACU.

Изявление на проблема

За да се научи на студента да формулира и да представлява проблем, трябва да:

• Проправи пътя за формирането на опит и способност за откриване на проблема.
• Обяснете на концепцията.
• Обяснете значението на собствената си способност да формулира и да създаде проблеми.
• Обяснете как да се идентифицират и да създадете задача.

Детето трябва да бъде в състояние да се справи с проблемите съзнателно. В края на теоретични и практически познания се извършва контрол на придобитите знания.

специфичност

Постигането на тази цел - способността да се разработват и прилагат на проблемите - не се извършва в един урок. За решаване на проблема само чрез използването на системни систематични проблеми диалогичен, dejatelnostnogo методи. Тяхното използване ще формират необходимите когнитивни ACU децата. В книгата си относно методиката на обучението на изследователите Савенков се разглежда въпросът за несигурността, трудност. За да го премахне, е необходимо да се предприемат действия, насочени към изучаване на всички елементи, свързани с положението. В това издание има задачи, които позволяват да се развива способността да вижда, да открият проблема, изтъкнати различни хипотези, формулират въпроси, правят обобщения, заключения. За учителя е важно да се разработи система проектирана задачи, упражнява контролни мерки.

обективен метод

В проектирането етап изход от трудната ситуация учителят оформя когнитивно ACU на студентите. По-специално, тя е obshcheuchebnyh действие. Сред тях са емблематични и символично ACU - симулация на ситуацията и от нея. В процеса има избор на най-ефективните решения на проблемите, съгласно специфични условия. От това следва, че повечето от информацията, която трябва да се изучава, например, върху уроците на света, за да се управляват от индуктивен метод. Той предполага, наблюдение, сравнение на картини, рисунки, снимки, извършващи следните задачи, решението директно в процеса на обучение се появи трудни ситуации. Проблем и индуктивни подходи, които изискват мислеха децата и удължаване на аргументите, спомагат за образуването и подобряване на познавателната ACU.

заключение

Формиране на ACU сега се разглежда като един от приоритетите на модерното образование. Стандартите, които са действали в миналото, подчерта обективното съдържание на учебния процес. В основата на образованието е в размер на умения, способности, знания, които трябва да се научат детето. Практиката показва, че изискванията на са изложени на нивото на обучение по конкретни теми, не гарантира успешна социализация на ученика след завършването на училище. Ключови способност значение nadpredmetnye самостоятелно да организират собствените си дейности.