Драматизация на приказка в по-старата група: целта, функции и препоръки

Не е тайна, че хармоничното развитие на детето с помощта на работа с различни видове изкуства, за сметка на самостоятелно творчество на детето на детска градина и помощ дозиране за възрастни - е постижимо. Във връзка с това театрален създаване и драматизация на приказки като единствен по рода си става все по-популярен. След драматизация на приказки в детската градина (в по-старата група в частност) обединява различни видове човешка дейност - танци, песни, музика, говорене пред публика, визуална, и се готви за шоу конкурса предполага овладяване на изразните средства на жанра.

Драматизация и въвеждането на естетиката

Естетична образование означава въздействието върху личността на детето с цел формиране и развитие на умствени и чувствени (емпатия) умения, въображение, фантазия, а също така формира правилно отношение към света, заетостта на възрастните, социалните отношения в обществото, постиженията на предишните поколения. Отличен начин за естетическо въздействие е драматизираме приказки в по-старата група, тъй като няма етапни творби предписани герои за действие. Текстови приказки могат да подтикнат характер на героя, но се въплътени чрез специфични движения, жестове, изражения на лицето, артикулация. Doshkolyata свободен да избере изразни техники, като се използват опитът на техните семейства, социална група или подражава на поведението на родителите си. Образователен потенциал на драматизира високо истории и повече от факта, че тематичното разнообразие на литературния материал, който не е ограничен. Може да се твърди, че драматизацията на приказката твърди, че е водещ тип дейност, предназначена за решаване на проблемите на естетическата ориентация.

Формиране на естетически възприятия, идеи и деца вкус възрастови

В основата на появата на естетически възприятия са изображенията на материални обекти: им цвят, оформяне, звук, обонятелни характеристики. Във връзка с това изисква обширна база данни на сензорни-емоционален впечатления, изображения, които могат да работят с предучилищна възраст. Като дете на старши групата възприема красотата като комбинация от "форма - съдържание", а след това естетическото възприятие трябва да се спомене в случай на емоционални цветни впечатления, безразличен отношение към него. Въз основа на това може да се предположи, че образуването на естетически вкус при деца по-стара група отива под влияние на околната среда и съвместни дейности с възрастни. Това се случва, защото на принципа на имитативната живот все още е доста силен в предучилищна възраст години, може да се види и в игрите и общуването с връстници.

Работа в съответствие с формирането на естетически възгледи, възрастният учи детето да се чувства уникалността на света, да се грижи за него. Драматизация на приказка в по-старата група ще позволяват постепенно въвеждат участниците да се разбере структурата на света: например, цветята растат върху легло, предназначени да дават радост на всички, които ги възхищавам, и по този начин да се запази красотата не е необходимо да ги наруши. По този начин, естетически смисъл на думата се формира от примера на ежедневието и през началото на изследването до дизайна на изкуството.

Същността на играта на децата

Възрастни най-вече докосва желанието на децата да се превърне в активен участник в живота около себе си, особено когато възможностите на детето не му позволяват да го направя в най-голяма. Но това е за околната среда, среда, в която има предучилищна възраст, влияние върху избора на детето или други игри и форми на поведение. Детска игра е качествено различен от игрите, които възрастните играят, това е отражение на дейностите, взаимоотношения и значими възрастни условията, при които има един малък човек. Този вид обработка и "primerivanie на" определени ситуации, дейностите, емоционални реакции. Ето защо играта не е много рядко, предоставена забележки, обяснения и емоционална оценка на ситуацията. Независимо от това дали самостоятелно или с някой друг дете, той провежда подробен разговор с играчки, въображаеми участници игри (в този случай гласът и неговата реплика и реплика на един въображаем герой). Симбиоза "с изображения - ефекти - думата" постепенно води до образуването на предучилищното следващия вид игра - драматизация на приказка в по-старата група.

Така нареченият "игра театър" става все по-интересна и разнообразна в случай на високо ниво на развитие на детето и е най-достъпен вид изкуство, при което, развиват мислене, въображение, независимост, активност и съпричастност.

Игра - драматизация

Всички видове ролеви игри могат да бъдат разделени в няколко групи, основани на принципа на дейност: на първо място - дете "съживява" характер действа чрез играчки, кукли, а вторият - за предучилищна възраст играе самия себе си в първо лице, прероден в характера на изображението. Съответно, нивото на сложност на първата дейност (директор на игра) по-лесно и се формира по-рано. Въпреки това, на втория вид дивеч (драматизира) има най-широки функции хоризонт.

Когато драматизация на приказки в по-старата група детето запознае с тази идея, тъй като превъплъщение на образа на героя. Тъй като съдържанието, наличието на някои герои и техните действия, причинени парцел приказка или литературни произведения, както и необходимостта да ги възпроизвеждат в прецизна последователност. Трябва да се отбележи, че драматизация на приказки в детската градина (в по-старата група) допринася за по-добро възприемане на произведението, го прави по-лесно да се разбере логиката и да се разбере връзката на събитията и причинно-следствената връзка. Според нарастващата сложност, са следните видове игри - Драматизация:

• игра - имитация - един вид първи тест "primerivaniya odyozhki непознат", като правило, добре познати герои, животни или хора, но за по-кратък период от време;
• ролеви разговори или диалози минути, минута-шеги - този начин на правене на бизнес се характеризират с наличието на характер взаимодействието с диалога на други знаци, което значително усложнява задачата за млади художници;
• драматизации на произведения или драматизация - е качествено по-сложни дейности за деца в предучилищна възраст, тъй като на неговата Продължителността на времето (това е важно не само умение на актьора на детето, но и издръжливост и издръжливост, способността да донесе тя започва да логичен извод);
• изявление изпълнение - от предишния изглед различни мащабни работи;
• импровизация да действа от историята линия без никаква подготовка - може би най-сложната дейност.

Но не забравяйте, че най-добрата импровизация - добре подготвени. Един възрастен трябва да обясни и да разработят подробно с детето си начини и методи за подготовка за самоделно изпълнение.

Условия за формиране на успешен театрален дейност на деца на висшия група

При наличие на следните фактори на лихвените деца в предучилищна възраст театрална дейност (по-специално, драматизация на приказки за по-старата група от деца) ще се увеличи само:

• знания и произведения на текста съдържание;
• поддържане на интерес в историята помощта на различни техники за изображения;
• костюми присъствие (в отсъствието на отделни елементи, подходящи, например, опашката, ушите, гребен, и т.н.);
• играчка герои атрибути.

За да започне своя собствена театрална дейност, детето трябва да бъде натрупана гледане драматизация извършва само от пълнолетни. Характеристики трябва да бъдат разнообразни и парцела, както и за изпълнението (куклен, фенерче, сянката и R. Н.), а за разположение детско възприятие. Това позволява на деца в предучилищна възраст постепенно да овладеят законите на етап живот герои, изпълняват любимите си техники, както ви изхвърля най-простите роли. Постепенно, с правилна насоки и подкрепа от страна на възрастните, детето се научава да изразяват себе си чрез театрални дейности - драматизация на приказка.

Някои конкретни методи на работа с деца в предучилищна възраст

Най-ценни са тези игри, където децата могат да се отразяват впечатленията си от четене на работата, видял и чул в света. Във връзка с тази дейност, драматизация на приказки в по-старата група прави ежедневието на децата тръпката, възможността за съпричастност и съучастие. Има няколко основни начина за въвеждане на детето в областта на театралното изкуство:

• Моделиране на ситуацията - тук се използват типичния модел (ситуационни скици), чрез който развитието на деца в предучилищна възраст се учат на основни методи и техники за новите си дейности;
• Creative разговор - помага на децата да се запознаят с диалога на героите;
• Асоциация - всички игри и занимания със същото име са предназначени да развиват въображението си и мислене, с помощта на които е възможно да се създадат нови изображения.

Ако си спомняте думите, че театъра започва с изложител, външния антураж драматизация на приказки винаги трябва да плати дължимото внимание и своевременно да организира работата по подготовка на костюми, декорации, музикално оформление и така нататък. D. Това е полезно да се включат възможно най-много в подготвителните дейности на деца в предучилищна възраст. Тези дейности, които децата не са по рамото, извършени от възрастни.

Етапи на подготовка драматизация на приказки в по-старата група

Работата по драматизация приказка се състои от две основни стъпки, всяка от които има разделяне на по-малки.

• Първата стъпка включва познаване на историята, героите постановка (тоест представляват символи, навици, навици, облекло, атрибути и как тя се отразява в реплики) роли.
• Вторият етап - работата върху ролята, с което всички компоненти за успешно представяне на висока степен на готовност и незабавно изпълнение на сцената.

Вие не трябва да се пренебрегва и продукти, адаптирани към съвременния живот ( "нов начин"), които са популярни сред децата, колкото драматизация на приказки в по-старата група. Сценарии и тези, и други, са направени като се вземат предвид психологическите характеристики на деца в предучилищна възраст. Важен, ако не и решаващ, роля играе отношението на възрастни към подготовката и провеждането на пиесата. Дейността на учителя могат да бъдат описани по-скоро като подкрепа, а не контрол. Това се прави, за да се гарантира, че младите таланти са били в състояние да вярват в себе си и да се развие вътрешния позицията на "I".

Съпътстващите възрастни драматизация

Целта на драматизация на приказки в по-старата група на детската градина - да се създадат условия за формирането и развитието на естетическото чувство, мислене, интелект, памет деца в предучилищна възраст с доставянето им до театралния креативността.

Придружен от активността на детето за възрастни е сведена до няколко проблема:

• чрез специална игра упражнява влияние върху формирането на висшите психични функции, които са ключът към успеха във всяка дейност;
• съдействие в развитието на саморегулирането (или задръжки преодоляване скованост опорно-двигателния апарат);
• Работа с живописна вълнение;
• Практика пряка роля (включително анализ на продукта, описание на знаци, посредством подбор и експресивен т. Т.).

Сложността на изпълнение на сцената за едно дете е да поддържа образа на героя и естествения пренос на семантично натоварване. В същото време развита в достатъчна степен на самоконтрол и дисциплина на бебето ще му помогне да играе значима роля.

Драматизация на приказките деца предучилищна възраст

Всички деца започват да се познания за света на приказките, а не случайно. Приказки признати за най-добрите косвени възпитатели от цял свят. С тях децата се учат азбуката. Например, драматизация на приказка "Zayushkina хижа" в по-старата група учи деца в предучилищна възраст, за да се заключи, че злото винаги злите възвръщаемост. Тази функция позволява на приказки, за да прибягнат до услугите им, занимаващи се с много образователни проблеми, естетически, морални и етични смисъл. Ето защо, драматизация на приказка "Имението" в по-старата група ще им помогне да разберат как да се държат в обществото и какво поведение да доведе до застой.

вместо заключение

Ако анализираме плюсовете и минусите на игра децата драматизация на приказки, картината е приблизително по следния начин:

• С пълно незачитане на театрална дейност може да се формира в детето различни видове пренебрегване, като морален - образователни, интелектуална - образователни, и др ...
• Когато систематична работа по драматизация приказки могат да се приготвят физически развит, симпатичен и активен социализирани любознателен дете.

Така че не се пропусне такъв полезна форма на работа с деца.