Условия за педагогическа адаптация на учениците към обучение в гимназията

От първите дни на престоя в средните ученици са изправени пред различни трудности. Тези трудности са обособени в обективна и субективна. Целта включват тези, които са определени от външната среда и условията на институцията, на която учениците не могат да влияят пряко върху, за да субективното - трудностите, свързани с индивидуално за всеки студент, и че той може да се преодолее, въз основа на неговите ценностни ориентири, цели и преживявания ,

Всички трудности, могат да бъдат групирани в три категории: обучение, социално-психологически, професионален. Дидактически трудности, свързани с преодоляване на новостта на учебния процес, нови изисквания за студенти по изпитване и изследване, нови методи и форми на организация на образователна и научна работа. В овладяването на учебния план на университета изисква от учениците възможността да работят независимо един от друг, да се мисли, да разберат учебни материали, за да направите нова, тя абсорбира и да могат да прилагат на практика. За университета характерна честота на мониторинг на знанията на студентите (за разлика от школата на приемственост), са от решаващо значение редовни тестове и изпити по всички предмети от учебния план. Практика и техники за междинен тест знания: семинари, практически и лабораторни упражнения, модули и индивидуални интервюта. От особено значение в периода на адаптация имат трудности, свързани с прехода към форма на обучение във висше учебно заведение.

По-специално, необходимостта от водене на бележки, лекции, практически сложност и семинари, увеличението на независимо проучване, промяната в производителността избирателната система и контрол. Новостта дидактическа ситуация, в голяма степен се обезценява, придобити в училище начини за усвояване на материала. Опитвайки се да се компенсира тази грижа не винаги води до успех. И тестван много време, докато студентът придобива нови умения, адекватни форми и методи на преподаване на висше учебно заведение. Всичко това се провежда всеки ученик поотделно и постепенно, в ежедневието, постоянно и систематично работа.

Социални и психологически трудности, свързани с влизането на индивида в организма студент: условията на живот, заобиколени от хора, нормите на поведение в колективен режим на дейност, стил на междуличностните отношения в групата, на игрището, факултет новост на града и характеристики на живота в новата, напълно променени от стандарта , условията на бюджета е необходимо самостоятелно управление и преодоляване на различните финансови затруднения, необходимостта от самостоятелно управление и управление на времето.

Всичко това влияе силно на нервната система, психичните процеси izmenyaetharakter млад мъж. Психологически неподготвеност за форми на обучение във висшето образование могат да допринесат за постепенното натрупване на интелектуалната, умствена умора, намалява вниманието, паметта, мисленето, воля, без оптимално състояние, което не може да бъде успешно обучени.

Професионални трудности, свързани с овладяването на избраната специалност: способността да се види педагогическата ориентация на процеса на обучение, осъзнаване на необходимостта да се научат да работят с хора от всички възрасти да придобият управленски умения за съчетаване на обучение, изследвания и обществено полезен труд.

С изучаването на общите и индивидуалните тенденции в психологическите параметри в процеса на адаптация, учените стигнали до заключението, че образуването на адаптивните механизми на първокурсниците се извършва на няколко етапа. За първия етап се характеризира с активирането на психичните процеси, когато дори след показатели значителни обучение натоварване обикновено растат. Това следва да се разглежда като реакция на организма към новите условия на съществуване. отделни периоди за адаптиране на всеки студент, но най-вече в средата на първата половина на този етап zakanchivaetsya.Sleduyuschy етап се характеризира с образуването на нов динамичен стереотип и развитието на психичните процеси на качествено ново ниво. Въпреки това, адаптивните механизми не са много стабилни в този период, защото значителни колебания в психичните процеси, дори и студенти с високи академични постижения. Тази стъпка е завършена, обикновено в средата на втория срок.

Третата стъпка може да се разглежда като обидно стабилен период адаптация, когато образуването на адаптивни механизми и нов динамичен стереотип същество завърши. Изследванията показват, че признаците на една успешна адаптация на учениците в гимназията (стабилизирането на успех, намаляване на умората, по-висока степен на самостоятелност, инициативност, активно участие в научни изследвания и обществено полезен труд, нивото на самостоятелно обучение и т.н.) са в края на втората - рано трети семестър.

Проучване на този проблем, учените идентифицират различни групи от ученици според връзката им с различните дейности, както и за това как те са непрекъснат процес на адаптация. Част от студентите се характеризира с добре развити способности, наклонности и интереси. Интересът към всякакъв вид дейност, те не водят до едностранчивост, липса на интерес към другите.

Тези ученици се учат добре, умело съчетава преподаване и научни изследвания с обществеността. Професионални интереси те определят и покриват широк обхват на бъдещи дейности. Някои студенти се различават с ясен фокус върху тесен педагогическа дейност.

Те вярват, че проучване на специални въпроси, за да учат в друго висше учебно заведение. Дейността на тези студенти се насочват и подчинени на овладяването на определена специалност. Всички интерес е ограничено извън професионалните задачи. Те са активни в социалната, научни изследвания, има определени академични постижения. Някои студенти са показали значителен интерес към изследването. Опитайте се, доколкото е възможно да се избегнат други дейности, защото смятаме, че това ги отвлича вниманието от избрания от тях път. Ако някое от тези студенти, проявили интерес към други дейности, той прави това само в развито чувство за дълг.

ние можем да подчертаят психологически и педагогически условията на положителна адаптация на студентите от първи курс да учат в друго висше учебно заведение, въз основа на изследване на този проблем много учители:

- задължително се назначава от деканите на различните факултети факултет-студентски групи кураторски първокурсници се опитаха, доколкото е възможно, за да се създадат условия за студенти от психологически комфорт в една група;

- като не е дейност на учители, възпитатели задължения за улесняване на приспособяването на условията може да възложи на заместник-декан или старши учители ;

- организиране на системно индивидуални и групови и индивидуални интервюта с ученици от първи курс по проблемите на запознаване и адаптиране към условията на живот, организацията на учебния процес и обществения живот в новата образователна институция (ясно позоваване на нормите и правилата на поведение в новата институция, с разнообразие от форми на организация на учебния процес във висшето бързо развитие и различните подходи към системата за оценка на знанията на учениците, и т.н.);

- за проучване на реалните потребности на учениците, свързани с образование, свободно време и новите условия на живот;

- насърчаване на организацията на различни образователни дейности, в които да се извърши корекция на поведение, по-специално, да се развива студент самочувствие, способността да се естествено води и др.

Усвояване на адаптирането на индивидуален процес, ние вярваме, се гарантира успехът на учителите университетските в тази посока и ще допринесе за развитието на своята креативност и умения.

Основни познания на психологически и педагогически анализ на ефективността на образователната система и адаптация, диагнозата на социалната среда, индивидуална, колективна, социална и правна защита, здравеопазването позволява на учителите да работят целенасочено, в зависимост от състоянието на образованието, социалната среда, в която има първокурсници.

При навлизането на целенасочена работа в образователна институция, както и чрез активно самостоятелно повечето от студентите до края на първото полугодие е главно свикнали с новите условия на живот и възпитателна работа, достигайки най-високите ставки за различните дейности.