Образователни технологии, тяхното използване в класните учители

Между технологични и методически подходи към учебния процес е официално няма противоречие. Въпреки това, тяхната оценка се извършва от различни учени по различни начини. Някои изследователи твърдят, че методът на обучение - по-широко понятие от технологиите. Други поддържат обратната теза. По-конкретно, учените обмислят учебно-тренировъчна технология в най-широкия смисъл на думата, включително и в тях и техника. Последният, от своя страна, изисква владеенето на определени техники учител. Нека разгледаме по-нататък какво представлява модерна технология за образование. В тази статия ще се занимае техните симптоми, форми, функции.

Преподавателска практика

В рамките на методите за проучване средствата и методите за взаимодействие на учителя и децата. Въпреки това, те не са в една линия по определен алгоритъм, до известна логическа последователност. Образователни техники на преподаване се различават от методите на ориентация към дадена диагноза резултат. В същото време, те не се ограничава само до възпроизвеждане на действие за точния алгоритъм. Това се дължи на факта, че преподаването практика включва творчеството на учителите и децата в определени граници. В съответствие с още един подход за разграничаване на тези явления, техника, се смята за основно като система специалист дейност. Образователни технологии на преподаване, в допълнение, описват и поведението на децата. Техниката е различно, "мека" консултиране. образователни технологии по-плътно илюстрира последователността от действия на учителите и децата, отклонение, от което може да създаде пречки за постигането на планираните показатели. Техниките се основават до голяма степен на интуицията и личните качества на експерта, съществуващите образователни традиции. В тази връзка, те доста трудно да се играе.

Образователни технологии: концепцията

Определяне може да се разглежда от различни ъгли. В класическия вид на образователни компоненти технологични преподават умения, осигуряване на професионално, научно обосновани гама от специфични оперативни специалист за детето като част от взаимодействието му със света. Тези елементи позволяват да се генерира активност при децата отношение към околната среда. Образователна технология трябва хармонично съчетават свободата на индивидуалните прояви и социално-културни норми. Тези компоненти образуват специфична преподаване система. Тя допринася за създаването на такива взаимодействия между участниците, в които по време на директен контакт се постигне планираната дестинация. Тя се състои във въвеждането на деца до културни универсални ценности.

основните принципи

Модерен училище прави различен от първия, на експертите и на изискванията на цялата образователна система. В тази връзка, както и на научно ниво е да се разработи елементите на професионална дейност, която най-добре отговаря на действителните условия. Заетостта в училище днес се основава на определени принципи. Основните идеи са в основата на развитието на схеми и модели включват:

1. Преходът от образуването на лицето в рамките на системата за административно-команда, за да се създадат условия за себеактуализация.
2. Демократизация и хуманизация на Института по образование.
3. Изборът на методи, нагласи, идеи, организационни форми, означава упражняването на професионална дейност.
4. Въвеждането на експерименталната и развитието педагогическа работа на професионалисти и институции, формирането на концепциите за авторското право.
5. Възможност да реализират своя творчески потенциал.

особеност

Иновативни образователни технологии се различават:

1. Системно.
2. Концептуален.
3. Ефективност.
4. Работа.
5. Човечеството.
6. Демократическата.
7. Възпроизводимост.
8. студенти субективността.
9. С ясни методи, стъпки и правила.

Ключовите елементи на технологията включват:

1. Отчитане на нуждите на децата.
2. Психологическа и педагогическа подкрепа.
3. Положително възприемане от децата.
4. Gaming дейности.
5. При използване на методите и средствата за изключване на психическото и физическото натоварване, принуда.
6. Връзка с лицето на себе си.
7. Повишаване ситуация.

Работа в училището включва две нива на майсторство на професионалните компонента:

1. Елементарно. На това ниво, само усвоили основната дейност на ключови елементи на технологията.
2. Professional. Това ниво се изисква владеене на няколко различни образователни технологии.

специфичност

Проявите на образователната култура на учители се доближават технологията при определени условия. На първо място тя трябва да бъде добре познати, относително масивни начини и форми на взаимодействие с деца. На второ място, в професионална работа, необходима за идентифициране на типичност, стабилността на които могат да бъдат идентифицирани и описани. На трето място, начина на взаимодействие трябва да включва възможността за постигане на конкретен резултат. Определени критерии, според Поляков, отговарят на съвременните образователни технологии, като например:

1. Creative колективен въпрос.
2. Разговор "учител и ученик".
3. комуникация обучение.
4. Покажи технология. Те включват организиране на състезания, конкурси и др.
5. групова работа проблем. Като част от тези дейности се извършва, за да обсъдят ситуацията, дебати, дискусии, проекти, и така нататък.

класификация

Като такава, няма технологии за разделяне. Въпреки това, учените ги класифицират въз основа на тези или други критерии. Например, Selevko определя технологията:

1. Лично ориентирани.
2. Насочена към сътрудничество.
3. Приема, че е безплатно образование.
4. Авторитарният.

Модерен училище провежда следното разделяне на компонентите:

1. Chastnometodicheskie.
2. Общото учение.
3. Local.

Последните включват системата:

• Представяне на образователни изисквания.
• Създаване на условия за повишаване.
• Информация ефект.
• Организация на дейностите в групи.
• Формиране на успеха ситуации.
• Етичната защита.
• Реакциите да действат, и така нататък.

Сред технологиите chastnometodicheskih освобождаване:

• KTD I. P. Иванова.
• Индивидуална подкрепа О. S. Gazmana.
• Моралното възпитание А. И. Shemshurinoy.
• Discovery и развитие на отделните творческите способности I. П. Волкова и др.

За да включва общо образование система A. Sh Amonashvili, L. I. Novikovoy, В. А. Karakovskogo и N. L. Selivanova.

индивидуални схеми

Образователен процес с личното взаимодействие с детето предполага:

1. Изследване на индивидуалните качества на интегративни характеристики.
2. Създаване на изображение "I".
3. способностите на проучването и на интересите на детето.
4. Разработване на индивидуални методи за влияние.

Тази група включва веригата:

1. Създаване на ситуации на успех.
2. Разрешаване на конфликти.
3. Етичната защита.
4. Оценяване на образованието.
5. Реакциите на сложни поведенчески актове
6. Разговор "учител-ученик на."

група взаимодействие

Учебният процес се основава главно на колективните интерактивни форми на комуникация. Дебати, дискусии и други методи са много ефективни и могат да бъдат използвани във връзка с родителите. Тя може да се използва във връзка с ученици от началното училище отделните компоненти на системата. Най-популярните системи включват:

1. Искането.
2. Създаване на моралните и психологически условия в класната стая.
3. Проблематично активност в групата.
4. Покажи технология.
5. Game взаимодействие.

форми на действие

Те са навън експресията на процеса. Форми отразяват съдържанието му, средства, цели и методи. Те имат определен срок. Под формата на образователна дейност, за да се разбере процедурата, според която организацията се извършва определени действия, процедури и ситуации, в които има участници взаимодействие. Всички негови елементи са използвани за изпълнение на конкретни задачи. Съвременни образователни технологии могат да бъдат грубо групирани в няколко категории, които се различават една от друга по специфични особености. Във всяка от тях, от своя страна, има няколко вида форми. Те могат да имат огромен брой методологични промени. Изследователите призовават 3 основни вида форми на образователна дейност:

1. Айра.
2. Събития.
3. Дело.

Тези категории се различават по позициите на участниците, целева ориентация, обективната възможност.

мерки

Те включват класове, събития, ситуацията в отбора, които се организират за децата да насочват възпитателен ефект върху тях. Като една от характеристиките на събитието е съзерцателен и извършване на положението на младите членове и организиране роля на възрастните. Нови образователни технологии включват видовете дейности, които обективните признаци могат да бъдат приписани на дейностите:

1. Дебати.
2. Дискусия.
3. Разговори.
4. Kultpohody.
5. Екскурзии.
6. Обучителните сесии.
7. Пешеходна.

Събитията могат да бъдат организирани като:

1. Необходимо е да се реши проблема с образованието. Например, децата трябва да предостави ценна, но е трудно да възприема информация от областта на етиката, екология и др. Г., Да се въведе политически и културен живот на обществото, произведения на изкуството.
2. Налице е необходимост от разглеждане на съдържанието на учебния процес, който изисква висока компетентност. Например, това може да бъде решение на проблемите, свързани с въпроси на обществения живот, икономиката, културата и политиката на народа. В тези случаи е препоръчително да се извършват дейности с експерти.
3. Организационни функции са от голямо затруднение за деца.
4. Тя решава проблемите, свързани с прякото преподаване на ученици всичко - когнитивни умения или практически умения. В този случай, е препоръчително да се провежда и обучения, работни срещи и др.
5. Мерки трябва да се вземат, насочени към укрепване на здравето на децата, физическото развитие, дисциплина и така нататък.

работи

Използването на образователните технологии, включително дейностите, споменати по-горе, че е неуместно в случая, когато техните собствени деца с подкрепата на възрастните, учителите са в състояние да организират разработването и обмена на действия и информация. В такива случаи трябва да се даде друг вид - случаи. Те са на обща работа, важно събитие, което се организира и провежда членове на групата в полза на някого или себе си. Характерните особености на този тип форми на активност включват:

1. Активно-конструктивна позиция на децата.
2. Участие на студенти в организацията.
3. Социално значими характер на съдържанието.
4. Независимостта на децата и управлението на посредничество за възрастни.

На практика по делото може да се реализира по различни начини, в зависимост от степента на организатора и креативното мислене на участниците. Съгласно изпълнението на характера, можете да ги разделят на 3 групи:

1. Случаи, в които организационна функция се възлага на всяка организация или лице. Те могат да бъдат под формата на проста обща продуктивна работа. Например, може да е концерт за родителите, засаждане на дървета, производство на сувенири и така нататък.
2. Creative работи. В тяхната организационна функция се определя на част от персонала. Тя зачева, планове, подготвя и провежда нищо.
3. Колективни творчески дела. В организацията и намирането на най-добрите решения в тези случаи, участието на всички.

програми

Учители, преподаватели се опитват, от една страна, се използват различни технологии, видове и форми на дейност, а от друга - изолиран сред един вид съществуващата разнообразието и я виждат като гръбнак. С помощта на експерти изгради верига взаимодействие с определен отбор, личността форма клас. За да работи, както и нейното въздействие върху личностното развитие на всяко дете да стане по-съсредоточени, учители съчетават отделните дейности и бизнес в по-големи блокове. В резултат на това по-обширна тема може да се генерира за образование, социална и образователна проект, ключовото нещо, и т.н. Сред най-често срещаните варианти за прилагане на този подход може да се нарече .:

1. Разработване и прилагане на програми, насочени към "Комуникация", "Свободно време", "Здраве", "Стил на живот" и така нататък.
2. Консолидиране на случаите, в големи блокове, за да се запознае с човешките ценности на тема: "Човекът", "Земя", "работа", "Знание", "Култура", "Отечество", "Семейство".
3. Систематизиране на дейността и делата на борда, отнасящи се до развитието на потенциала като ценен, информативен, художествени, естетически, комуникативен и така нататък.
4. Формиране на годишната гама от традиционни класната стая въпроси, чрез които оптимално разпределение на усилията на участниците от време на процеса и грижовна.

Общият алгоритъм на организацията и събитието

Всички образователни технологии в училището се изпълняват по определени схеми. Те се различават в зависимост от формите на дейност, включени в тях. Така че, когато организирате и провеждате събития, е важно да обърнете внимание на името на вида работа, тъй като тя може да формулира определени методически идеи. Например учителят решава да организира турнир от учени. Специалистът трябва да има представа за това как тази форма на събитието се различава от конкуренцията. Турнирът е състезание в кръгова система, когато всички участници имат едно или повече срещи помежду си. Състезанието от своя страна е конкурс, целящ да идентифицира най-добрите участници. При организиране на събитие е необходимо да се вземе предвид нивото на развитие на класа и възпитанието на децата, техните интереси, условията на околната среда и обективните възможности. Учителят трябва ясно да формулира задачите. Те трябва да бъдат специфични и ориентирани към резултатите. Формулировката отразява ключовата идея, фокусът върху развитието на чувствата, поведението и съзнанието на учениците. На подготвителния етап е необходимо да се създаде инициативна група. Дейността му се осъществява на принципа на сътрудничество. Позицията на учителя зависи от организацията и степента на формиране на екипа. На този етап е необходимо да се създаде правилното психологическо отношение - да се формира желанието и желанието на децата да участват в събитието. Началото на директното поведение трябва да активира и коригира учениците. Сред ключовите методологически изисквания трябва да се обърне специално внимание на яснотата на изпълнението на събитието. В последната част е необходимо да се засилят положителните емоции на децата, мотивацията, да се предизвикат чувства на участие, удовлетворение и да се насърчи развитието на самоуважение.

заключение

Образователните технологии са от голямо значение в образователните дейности днес. Сегашните схеми на влияние върху съзнанието и поведението на децата допринасят за по-бързото им адаптиране в света около тях. В същото време всички образователни технологии са свързани по някакъв начин с общите образователни програми. Формите на взаимодействие и влияние могат да бъдат много различни. При избора на определена технология учителят трябва да се съсредоточи върху индивидуалните характеристики на децата, спецификата на тяхното възприемане на заобикалящата ги реалност, нивото на образование. Говоренето с родителите също ще бъде важно .