Детска градина и приемственост училище. Приемствеността в детската градина и началното училище

Проблемът на първокласници да се адаптират към новите условия на обучение са различни са от особено значение. Нейният учат доста внимание на детски психолози, учители, лекари и учени. След изучаване на проблема напълно, експертите са стигнали до извода, че един от факторите, които влияят върху успеха на адаптацията на първокласници в обществото, е непрекъснатостта на работата на детската градина и училището.

Създаване на цялостна образователна среда

Докато предучилищна възраст е благоприятен период за формирането и развитието на основни умения. Водеща дейност на предучилищна възраст детето се възпроизвежда. Развитие на основните психологически процеси - памет, внимание, мислене, въображение - се случва и в активен период от предучилищна възраст. При прехода от детската градина до учебни заведения в организма и психиката на едно дете е реорганизация. Преходът от игри до образователна дейност е свързана с появата на някои от трудностите във възприемането на детето самия процес на обучение. Непрекъснатост в работата на детската градина и училището включва създаването на специална холистична образователна среда между тези звена на продължаващо обучение в единна система. Основната цел, преследвана от образователните институции в организацията на единна образователна среда - това е разумно да се разработи общ подход за обучение и образование.

Механизми за създаване на приемственост система между образователните институции

Преди да започнем да се разреши проблемът с осигуряването на непрекъснатост на детска градина и училище администрации на двете образователни институции следва да сключи споразумение за сътрудничество, въз основа на който ще бъде този процес. Като се има предвид разликата в спецификата на функциониране на образователни институции, е необходимо да се разработи съвместен проект на създаване на благоприятни условия за прехода от една образователна система към друга. Съвместните мерки първия мащабни, осигуряващи непрекъснатост на детската градина до училища, трябва да бъдат наблюдавани адаптация на децата към различните условия на образователната среда. проучване за наблюдение започва по време на престоя на детето в предучилищна възраст и продължава в училище общество. Набор от съвместни дейности между двете институции е планирано от експерти, като се вземат предвид първоначалните проучвания за мониторинг на данните.

Основните направления на създаването на единна образователна общество

Когато се създаде единна образователно пространство, трябва да се вземат предвид редица фактори, най-вече този в системата, трябва да се включат всички участници в образователния процес. Първата посока на създаването на единна общество между образователните институции ще работят с педагогическите екипи. По-долу ще работят директно с деца в предучилищна възраст и техните семейства.

Основните цели на сътрудничество

Първата и основна задача изправени екипите на преподаване, е да се създадат благоприятни условия за преминаване на процеса на превод на детето от детската градина до училище образователна институция. През последните години, има много на несъгласие относно структурните компоненти на интелектуална готовност на детето да uchobnomu процес, така че е доста спешна задача също е да работим заедно, за да се подобри обучението на училище деца. С особен акцент върху формирането на децата интерес към училищния живот. Да помогнем на родителите да разберат тяхната роля, придружен от едно дете в преход от една институция в друга е на стойност шофиране задача както за служителите на училището и учителите в предната част на детската градина.

Същността на методическа работа, за да се гарантира непрекъснатост

От методическа работа се планира и извършва директно от преподавателския състав, който го е направил през аналитична и практическа дейност, съвместни педагогически четения, при преподаване на живот. Темите на предварително планирани, приблизителни насоки ще бъдат: "Приемствеността на детската градина и училището: предизвикателства и перспективи", "Основни проблеми на първокласници в първите седмици на обучение." Препоръчително е да се планират и провеждат класове и учители vzaimoposescheny Matinees. Това ще даде възможност на преподавателите да обърнат внимание на съществуващите трудности при деца и планират бъдещи дейности за обучение с оглед на вече установените проблеми.

Сътрудничеството на образователни институции със семейството

Важна роля в организацията на сътрудничеството на семейството и образователната институция играе концепции учители и родители един за друг. Възприемане на възпитатели на децата е малко по-различно от възприемането на техните учители, поради специфичната дейност на учителя. Непрекъснатостта на детската градина и семейството в организацията на учебния влияние върху детето започва в момента на приемане на детето в предучилищна възраст. Mentor възприема децата като втора майка, при условие, че учителят притежава всички необходими умения и емпатия, умения. Ето защо, родителите са склонни да слушат съветите и препоръките на учителя, да ги носят, за да потърсят помощ, ако е необходимо.

Начален учител с първокласник е на определено разстояние, странно дете, свикнали с факта, че учителят - най-близкия човек и първи помощник-капитан. Правилно и навреме, за да се възстанови усещането за учител на детето - съвместна задача на членовете на семейството и персонала на учебните заведения. Реализирани тази тенденция се дължи на провеждането на общите родителски срещи, срещи с родители на бъдещи учители, клубове за работа за родителите. При условие, професионално на всички планирани дейности на детската градина и непрекъснатостта на семейството, доколкото е възможно, допринася за формирането на адекватна система за възприемане на ученици и учители.

Съпровождане на студентите в преход

Основният фокус на институциите за обучение, осигуряване на пълна приемственост в работата на детска градина и училище, е да се работи с деца. Осъзнавайки тази тенденция, учителите си поставили за задача да разшири представителството на децата на училище, училищния живот, обучителни сесии, специфика на която е малко по-различен от спецификата на дейностите в детската градина. Детето в прехода към следващия етап на обучение, наречена "училище" не трябва да се чувства, че той се озовава в един напълно нов за него среда, но продължава да бъде в една система "детска градина - начално училище". Приемственост се осъществява за сметка на ще училището за информационни цели. Един познат на студенти с бъдещите учители. Непрекъснатостта на детската градина и началното училище се реализира успешно в учебните заведения, където учениците са в контакт с учениците в игри и развлекателни събития.

Приспособимост уроци за semiletok училище

За да се осигури децата с училищния живот и спецификата на уводните обучителните сесии се провеждат от преподаватели от училища уроци проучване за бъдещи първокласници за известно време, преди да влезе училище. Посещение на децата дейности като опитът показва, има благоприятен ефект върху формирането на адаптивните процеси на психиката на детето. Децата, които посещават учебните занятия в адаптивна система е по-лесно да възприемат промяната на активността в игрите на обучение и бързо адаптиране към нов екип. Въпреки това, те също се справят добре с новата социална роля на ученика, положителни за новия учител. Непрекъснатостта на детска градина и училище в този случай се осъществява чрез съвместното участие в ученици, заедно с преподавателя.

Училище на бъдещето първокласник

Детска градина, от своя страна, осигурява поддръжка за завършилите висше образование в прехода към нов етап на обучение, организиране на работата на проекта "Училище на бъдещето първокласник." Такова училище функционира в детска градина приблизително от октомври до май месец на учебната година. На първото заседание, проведено в рамките на тема "Детска градина - начално училище: непрекъснатостта на" задължително Учителят покани бъдещите първокласници, и там, където има първи познат възпитател, производство на децата и учителите, като деца. Следващите заседания се провеждат с деца в училищна възраст, проведени като се вземат предвид диагнозата, разпит на родителите. От резултатите, е желателно да се въведе и бъдещи учители, осигурявайки по този начин детска градина и училище приемственост. работен план "училища, свързани с бъдещия първокласник" се прави предварително и съгласуван с колективите за администриране и обучение на преподаватели.

Предотвратяване на психосоматични заболявания

За свойствен адаптация на детето към училищния живот, на първо място, каза за състоянието на физическото му здраве. Медицински специалисти установи увеличение на здравословни проблеми, както и появата на болести е в първия период, след като детето да влезе в първи клас. Това дава основание да се смята психосоматична основа на такива нарушения, особено в случаите, когато едно дете преди симптомите на заболяването се проявяват. В учебните заведения, където преподавателски екипи изчерпателно организирани детска градина и приемственост училище, психолози установи минималният брой психосоматични заболявания от първи клас. Следователно, за организацията на сътрудничеството на детска градина и училище, за да се гарантира непрекъснатост в работата на образователните институции помага не само да се подобри качеството на учебния процес, но също и за запазване на физическото здраве на учениците.