Урок като основна форма на обучение.

Урок обучение като форма на организация е първият теоретично оказа изключителен учител Чехия Ya.A.Komenskim. Той въвежда ясно разпределение на времето за обучение и отдих на учениците, преподавателската практика с постоянен състав от ученици. скоро   система охлаждане задача Ya.A.Komenskogo намери полагащото му се място в образователните системи по света.

Урок като основна форма на обучение е издържал изпитанието на времето, въпреки многобройните опити да се оттеглят учители от фиксирания период от време в образователния процес. Идеята за "безплатно образование и обучение", реформистки педагогика и алтернативно движение образование сигурност оказа влияние върху традиционния урок, но не успяхме да го премести от водещата си позиция като основна форма на организация на образование.

Урок като основна форма на обучение има своите предимства. Този кратък период от време е ключов компонент от процеса на обучение има семантично, времеви и организационно пълнота представлява неразделна формация, която позволява да се реши в сферата на образованието цели и задачи.

Според главния дидактическа цел традиционно се разделя на следните видове уроци:

а) урок изучаване на нов образователен материал по темата;

б) определяне на урок на знанията и усъвършенстване на умения, опит;

в) повторение урок (систематизиране, обобщение);

ж) контрол клас и коригиране на знания и умения.

Най-често срещаният тип се счита за комбиниран урок.

Урок като основна форма на обучение не е замразен вид. Това е невероятно колко от новост и нестандартна може да инвестира в този кратък период от време учителят специалист. Постоянно нови методологични констатации показват в учебната практика.

С цел да се повиши интереса на учениците към училищните дейности през 70-те години. XX век, ново явление - нестандартни уроци, това е импровизация тренировки с необичайна структура. Стана популярните нестандартни уроци - бизнес игра, конкуренцията, пътуване, съд, търг, обиколка и др.

Урок като основна форма на обучение е не само в процес на структурни промени, но също така страда от социално нови изисквания.

Модерни висококачествени урок е длъжен да използват най-новите постижения на науката преподаване и практики. Учителят трябва да осигури условия за продуктивна когнитивната дейност на студентите, като се вземат предвид техните лични характеристики; повишаване на общественото съзнание изучаване интердисциплинарни връзки, изграждане на мотивация и да се интензифицира на лицето в образователния процес. Това не е пълен списък на изискванията, произтичащи от изискванията на съвременното общество към възпитаниците на учебните заведения. Социалните изисквания са специфицирани в целта тройното на всеки урок: да учат, да се образоват, да се развиват.

Урок като форма на живот изисква учителите до системно планиране на образователни дейности. Подготовка включва тематична система урок планиране по темата и работата насрочване един конкретен урок.

Ефективността на урока, както и в резултат на цялото училище е зависим от внимателна подготовка на учителя. Необходимите етапи на обучение са: диагностика на качеството на знанията и мотивацията на учениците, прогнозиране на резултатите, планиране на съвместни дейности.

Логически postoroenie урок в комбинация с оптимален избор на методи, техники, инструменти за обучение позволяват да се постигне възможно най-високи резултати в обучението.

Въпреки това, да се направи качествен урок на най-високите съвременните стандарти не винаги е добродетел, дори и опитен учител.