Общата педагогика - какво е това? Задачи на обща педагогика

Научната дисциплина на законите в обучението на човека, която развива основите на образователния и образователен процес в образователните институции от всякакъв тип, е обща педагогика. Това образование помага да се придобият знания за основните науки за обществото, за природата, за човека. Чрез педагогиката като дисциплина се формира светоглед и се развива способността за когнитивност, моделите в процесите на заобикалящия ни свят стават ясни, придобиват се умения, както трудови, така и образователни, които са необходими за всеки. Общата педагогика е огромен стимул за придобиване на разнообразни практически умения. Това е теоретична система от педагогически науки, в която се изучават педагогическите знания, функциите и методите, теорията и практиката. Освен това е определено място, което, наред с други науки, се споделя от общата педагогика. Това е толкова важно, че много курсове започват с тази тема. На първо място, за да се определи ролята, значението и сътрудничеството с други науки, е необходимо да се направи разграничение между теоретичната и приложната педагогика.

Раздели и нива

Предметът на обща педагогика е разделен на четири големи раздела, всеки от които е станал независим отрасъл на знанието.

1. Общи принципи.
2. Теорията на обучението (дидактика).
3. Теорията на образованието.
4. Училище администрация.

Всеки раздел може да се разглежда на две нива - теоретична и приложена. Общата педагогика е преди всичко научно познание, изградено върху систематизирането и класифицирането на необходимите факти и върху определянето на обективни взаимоотношения, установени между тях. Най-лесно е да се усвоят нови знания, при условие че използвате вече придобитата информация, която се получава не само в педагогиката, но и в много други теми. Общите принципи на педагогиката въвеждат ученика в същността на науката, която е необходима за идентифициране на връзки и модели, което е предпоставка за систематизиране на фактите, които се нуждаят от обучение. Нивото на ерудиция значително се увеличава, ако човек владее система от концепции. А именно тези знания и умения предават общите принципи на педагогиката.

Част от тази дисциплина е нейният теоретичен компонент - дидактика, разкриваща модела на овладяване на материала, т.е. теорията на общата педагогика. Той определя обхвата и структурата на всеки курс на обучение, развива и подобрява организационните форми и методи на целия образователен процес. Теорията на възпитанието е част от общата педагогика, която изследва развитието на личността, формирането на вярвания, анализите и перспективите за възпитанието на всяка индивидуална личност и междуличностните отношения. Теорията за възпитанието съдържа методи за работа с хора с различни интелектуални способности, волеви прояви, характерни черти, мотиви и интереси. Образованието е в шест области: физическо, трудово, естетическо, морално, правно и психическо.

Възпитателна педагогика

Общата и професионалната педагогика се различават значително една от друга, до голяма степен това зависи от възрастовата квалификация. Професионалистът включва образование в областта на професионалното образование: педагогиката може да бъде промишлено, професионално образование, средно специализирано и университетско образование, с подходящо име на всеки отрасъл. Освен това, всеки клон има "листа", т.е. педагогическото знание е разделено на отделни компоненти, което зависи от областта на приложение. Оттам дойдоха военната педагогика, инженерството, медицината и т.н. Като цяло, обща и професионална педагогика изпълняват едни и същи задачи. Просто възрастта изучава учебните специфики в рамките на всяка конкретна възрастова група, обхващаща всички възрасти от раждането до пълнолетие. В компетенцията на технологията на възрастовата педагогика, средствата, методите, моделите в организацията на образователните и образователните процеси във всички образователни институции - от всякакъв вид.

• Курсова педагогика.
• Обща предучилищна педагогика.
• Педагогика на цялостно училище.
• Педагогика на висшето училище.
• Андрогенност (за възрастни).
• Педагогика на третата възраст (за възрастни хора).

Задачите на училищната педагогика трябва да бъдат обсъдени по-подробно, тъй като те се решават чрез техники, подходящи за използване при преподаване на хора от всякаква възраст. Тук изучаваме различни образователни модели - цивилизации, държави, формации, показващи взаимното влияние на образователните процеси и социалните. Разглеждат се проблемите на управлението на образованието в организацията на образователния процес, анализират се работата на отделните учебни заведения, методите и съдържанието на административното ръководство на училището се разглеждат от върха до дъното, от директора на образователната институция до Министерството на образованието. Задачите на общата педагогика идват най-често от изискванията на органите на най-високо равнище.

професионалисти

Производствената педагогика е насочена към обучение на работещите, ориентиране към подобряване на уменията им, въвеждане на нови технологии и професионално преквалификация. Тази специфичност засяга съдържанието на образователния материал и неговото съдържание. Същото може да се каже и за военното обучение. Това е обща специална педагогика с изучаване на характеристиките на образованието във военните условия. Тук, други модели и теоретични обосновки, методи и форми в обучението и подготовката на военнослужещи от всякакъв ранг. Същият специфичен подход изисква обща социална педагогика. Тя изучава процесите на формиране на личността в спецификата на социалните условия, вниманието й е фокусирано върху отклоненията от нормата и причините за появата им, а също и разработва техники за ресоциализиране на девиантите. Социалната педагогика е разделена на три раздела: семейство, превантивно и пенитенциарно (превъзпитание на престъпниците). Оттук може да се заключи, че предметът на общата педагогика може да бъде много различен и зависи от конкретната област на приложение на знанието.

Дефектология - корекционна педагогика, изучаване на управленските тенденции в процеса на развитие на хората с физически или умствени увреждания. Има няколко отделни зони в тази област, които генералната педагогика представлява. Историята на педагогиката и образованието нарича първото от нововъзникващите отрасли на науката за супдопедагогиката, тифло-педагогиката и олиофренопедагогиката. Впоследствие дефектологията поема не само ученици със слухови, зрителни и интелектуални увреждания, но и с диагностицирани нарушения на говора, умствена изостаналост, двигателни увреждания и аутизъм. В допълнение към тези чисто практически отрасли има и теоретична сравнителна педагогика, където темата за обща педагогика изследва тенденциите в развитието и моделите на практиката и теорията на различните региони и страни, националните особености, корелацията на тенденциите, търси форми и начини за взаимно обогатяване на образователните системи, използващи чужд опит.

Закони и модели

Всяка наука се състои от системи от закони и техните закони. Какъв е законът, ако не отношението и обвързаността са последователно повтарящи се и значими. Знанието на закона помага да се открият не всички договори и отношения, а само тези, които напълно отразяват самия феномен. Законите са обективни, защото съдържат само реалност. Една от социалните подсистеми е педагогическа и нейните компоненти са свързани по един и същ начин чрез взаимни отношения.

Ето защо има педагогически закон като категория или понятие. Общата педагогика я разглежда като категория, която обозначава обективни, съществени, необходими, общи и постоянно повтарящи се явления при определени педагогически условия, както и взаимовръзката на компонентите на цялата система, които отразяват механизмите на самореализация, саморазвитие и функциониране на педагогическата система в нейната цялост. Редовността е особена проява на закона, т.е. част от понятието "педагогически закон", поради което се използва в изучаването на отделните елементи на системата и някои аспекти на педагогическия процес.

принципи

Принципите на общата педагогика се основават точно на законите и закономерностите, които отразяват явлението, както би трябвало да бъде в идеалния случай, и посочват как е уместно да се предприемат действия за решаване на съответните педагогически задачи. Принципите действат като нормативни изисквания и служат като критерий за подобряване на ефективността на практическите решения. Те могат да бъдат и основна позиция и фактор, формиращ системата за развитието на теоретичната педагогика.

Принципите в педагогическата наука показват много: природа и култура, последователност и последователност, проблем и оптималност, достъпност на обучението и много други. Педагогическата категория, която обозначава основната нормативна позиция, основана на педагогическа закономерност и характеризираща се с обща стратегия за решаване на педагогически задачи, е педагогическите принципи. Всеки от тях се изпълнява съгласно определени правила.

правилник

Нормативните изисквания, предписания и приложни препоръки за прилагане на принципите на образование и обучение са педагогически правила. Например, принципът за осъществимост и достъпност в обучението трябва да се прилага с помощта на такива правила: разглеждане на готовността и реалното ниво в развитието на студентите, използването на дидактични средства, включително визуализация, установяване на комуникация на предходно изучавания материал с нов, съблюдаване на мярката за сложност на материала и т.н.

Принципите определят стратегията на педагогическата дейност, а правилата определят нейната тактика, т.е. те носят практическо и приложно значение, тъй като те са създадени за решаване на конкретни проблеми и отразяват индивидуалните причинно-следствени отношения, а не общата педагогическа закономерност. Ето защо практическата педагогическа дейност трябва да се основава на цялата система от правила и принципи, във всичките й интегритети и взаимосвързаността на отделните елементи. Този подход изисква набор от правила за обща педагогика. Обучението трябва да бъде ефективно - това е неговият основен принцип, който се основава на върха на хармоничната система от педагогически закони и правила.

терминология

Терминът, обозначаващ две различни науки, звучи като "педагогическа психология", където първата дума е основна наука, но тя е основната част от психологията, предназначена да изучава модели в процеса на образование и обучение. Обща психология и педагогика - твърде дълго и малко разпокъсано име за такава дисциплина. И педагогическата психология живее и се развива като приложна наука, за да подобри педагогическата практика, като използва постиженията на всички отрасли на психологията.

Терминът се появи в съвременната форма не наведнъж. Граничните дисциплини между психология и педагогика отдавна търсят тази фраза и се наричат педология, а след това експериментална педагогика и само през първата трета на ХХ век всички тези ценности са били поръчани и диференцирани. Експерименталната педагогика, между другото, съществува като област на изследване на педагогическата реалност и педагогическата психология се превърна в поле на знание и психологическа основа за практическа и теоретична педагогика.

Обекти и обекти

Тъй като педагогическата психология проучва законите на развитието в образованието и възпитанието на човек, тя е тясно свързана с други дисциплини: диференциална и детска психология, психофизиология и, разбира се, педагогика, теоретична и практична. Преди да се стигне до същността на тази дисциплина, трябва да се помни, че всеки клон на науката съдържа понятията обект и обект. Последното означава много специфична област на реалността, която тази наука е избрала да учи. Най-често обектът се фиксира в самото име. Какъв е предметът на общата педагогика? Обща педагогика, естествено.

Но предметът на науката е отделна страна или няколко страни на изследвания обект, точно или точно тези страни, с които се представя науката в науката. Какъв е предметът на общата педагогика? Има много от тях. Е, например, дефектология. Или педагогиката на общообразователното училище. Обектът не показва всички страни на обекта, но може да включва и това, което изобщо не е в обекта. И затова развитието на всяка наука предполага развитието на нейния предмет. Всеки обект може да бъде предмет на обучение за различни науки. Например, човек. Изучава се почти всичко: социология, физиология, антропология, биология и по-нататък в списъка. Но в този предмет всяка наука има свой предмет - това, което тя изучава в дадения обект.

Научна педагогика

Освен другите, не се развива наука, както и педагогическата област на човешкото познание. Историята на педагогиката предполага, че първоначално педагогическата мисъл се развива в общата философска вена. Първите идеи относно образованието и образованието бяха отразени в религиозните догми, литературните и законодателните разпоредби на миналото. Научните познания се разшириха, дойде време за диференциране на науките, педагогиката се оформя и в отделна индустрия. Тогава дойде моментът на вътрешно научно разграничаване, формирането на система от много отрасли в педагогическата наука. Вече след това, според доказателствата на науката, е стигнал периодът на синтез на науките. Но определението остава същото: изследването на моделите в трансфера на младото поколение към по-младото поколение и активното му асимилиране.

Общата педагогика разглежда като обект явленията на реалността, които допринасят за развитието и формирането на индивида в целевия процес на дейност на педагога и обществото. Под феномена на реалността тук се разбира например образованието като образование и обучение в интерес на индивида, както и на обществото и държавата. Предметът на учебната педагогика вижда един и същ целенасочен и съзнателно организиран педагогически процес. Педагогиката като наука изследва не само същността, но и моделите, тенденциите, перспективите и принципите в развитието на педагогическия процес, развива теорията и технологията, подобрява съдържанието, създава нови организационни форми, методи и методи на педагогическа дейност. Това определение на предмета и обекта произтича от дефиницията, че педагогиката е науката за преподаването, образоването, образоването на хората. Неговите цели са да идентифицира модели и да търси оптимални методи за формиране, образование, възпитание и образование.

Функции и задачи

Функциите на общата педагогика имат две: теоретични и технологични, като всяка от тях може да се реализира на три нива. Първото - описание или обяснение, диагноза и прогноза, втората - проекция, трансформация, рефлекс. Задачите на общата педагогика са многобройни, основните са четири.

• Определяне на моделите в процесите на образование, възпитание, образование, управление на образователните системи.
• Да изучава и обобщава практиката и опита на педагогическата дейност.
• Педагогическа футурология (прогноза).
• Въведете резултатите от изследването в практически дейности.

Педагогическата наука, както и всяка друга, поставя определени въпроси, свързани с нейната дейност. Има много, но основните са три. Целенасоченост - защо и за какво да преподавате и образовате? Съдържанието на образованието и обучението - какво да преподавате, в което да се обучавате? Методи и технологии - как да преподавате и как да образовате? Тези и много други въпроси се решават от педагогическата наука на дневна база.

Основни понятия (категории)

Възпитанието е целенасочено и трайно влияние с цел натрупване на необходимия социален опит за ученика, за да се формира система от ценности, приети в обществото.

Обучението е специално организиран и целенасочено насочен процес на работа в екип между учителя и ученика, насочен към усвояване на знания, умения, способности и методи на познанието, както и развиване на способности и интерес към познанието.

Образование - резултат от процеса на овладяване на системата на знания, умения, умения, за формиране на тази основа на светогледа на морална личност и развитие на творческите способности.

Формиране - под въздействието на много фактори - идеологически, икономически, социални, психологически и т.н. - формирането на човека в обществото. Тук трябва да се отбележи, че образованието по никакъв начин не е единственият фактор, чрез който се формира личността.

Развитие - реализацията на свойствата на присъщия на него човек, наклонности и способности.

Социализация - самореализация през живота с постоянната асимилация и възпроизвеждане на социалната култура.

Педагогическа дейност - професионалната дейност на учителя, където всички възможни средства за влияние на отделенията и взаимодействие с тях за решаване на проблемите на възпитанието, образованието и образованието.

Педагогическо взаимодействие - целенасочен и умишлен контакт с ученика, за да промени поведението, дейностите или взаимоотношенията му.

В системата на науките, свързана с формирането и развитието на индивида, педагогиката се смята за най-важната, защото всичко това е практически невъзможно без образование и възпитание, този целеви процес, когато учителят и ученикът си взаимодействат, за да прехвърлят и усвоят социалния опит. Педагогиката разчита на постиженията на буквално всички науки за човека, затова тя бързо се развива, развива методи и технологии за намиране на най-оптималните начини да стане личност, образование и възпитание на ученика.