Когнитивно развитие на GEF в Dow. Развитие на когнитивната активност

Малко дете е по същество неуморен изследовател. Той иска да знае всичко, всичко е интересно за него и е необходимо да се слага носа му навсякъде. А колко много различно и интересно видях детето, зависи от това, което знание ще има.

В крайна сметка ще се съгласите, че ако едно малко дете не вижда нищо и не знае нищо освен апартамента, мисленето му е много тясно.

Когнитивното развитие на ГЕФ в ДОС включва включването на бебето в самостоятелна дейност, развитието на въображението и любопитството му.

Какво предлага когнитивната дейност

В детските институции всичко е проектирано така, че един малък изследовател да може да задоволи любопитството си. За да се развие ефективно когнитивната сфера на бебето, най-добрият вариант е да се организират и провеждат дейности, насочени към познанието.

Дейностите, каквито и да са, са важен компонент за хармоничното развитие на детето. В крайна сметка в процеса детето научава пространството около него, придобива опит в взаимодействието с различни предмети. Детето придобива определени знания и владее специфични умения.

В резултат на това се активират умствени и волеви процеси, развиват се умствени способности и се формират емоционални личностни черти.

В програмата DOW, цялата програма за възпитание, развитие и образование на децата се основава на GEF. Ето защо, настойните трябва ясно да се придържат към разработените критерии.

Какво представлява ГЕФ?

Федералният държавен образователен стандарт (ГЕФ) представя набор от задачи и изисквания към качеството на образованието и възпитанието на децата в предучилищна възраст, а именно:

• Към обема на образователната програма и нейната структура;
• Към съответните условия, в които се осъществяват основните точки от програмата;
• На получените резултати, които могат да бъдат постигнати от преподавателите, които обучаваха децата в предучилищна възраст.

Предучилищното образование е основната стъпка в универсалното средно образование. Следователно, има толкова много изисквания за това и се въвеждат единни стандарти, които всички DOWs се придържат.

ГЕФ е основата за разработване на планове и писане на резюмета на дейности, насочени към когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст.

Разликата между дейността на децата от учениците е в отсъствието на атестация. Децата не са изпитани и тествани. Но стандартът ви позволява да оценявате нивата и способностите на всяко дете и ефективността на учителя.

Цели и цели на когнитивната активност

Когнитивното развитие на GEF в DOW изпълнява следните задачи:

• Насърчаване на любопитството, развиване и разкриване на интересите на детето.
• Създаване на действия, насочени към познаване на околния свят, развитие на съзнателна дейност.
• Развитие на творчески инстинкти и въображение.
• Създаване на знания за себе си, за другите деца и хора, за околната среда и свойствата на различни теми.
• Децата се запознават с такива понятия като цвят, форма, размер, количество. Децата започват да осъзнават времето и пространството, причините и ефекта.
• Децата получават знания за родината си, те са наситени с общи културни ценности. Представени са презентации за национални празници, обичаи, традиции.
• Предучилителите получават представа за планетата като универсален дом за хората, за това колко разнообразни са жителите на Земята и какво общо имат.
• Децата научават за цялото разнообразие от флора и фауна и работят с местни екземпляри.

Форми на работа по развитието на когнитивната активност

Основното условие за работа с предучилищна възраст е да се съсредоточи върху възможностите им и да развива дейности, насочени към изучаване на света и околното пространство.

Учителят трябва да построи класовете по такъв начин, че детето да се интересува от изследването, да е независимо от знанието си и да има инициатива.

Основните форми, насочени към когнитивното развитие на ГЕФ в Dow са:

• Лично участие на децата в научни изследвания и различни дейности;
• Използване на различни дидактически задачи и игри;
• Използване на техники за преподаване, които помагат в развитието на детските характеристики като въображение, любопитство и развитие на речта, попълване на речника, формиране на мислене и памет.

Когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст е немислимо без дейност. За да не пазят децата, оригиналните игри се използват за подпомагане на тяхната дейност.

Познаване чрез играта

Децата не мислят за живота си, без да играят. Обикновено развиващото се дете постоянно манипулира обекти. Това изгражда работата на педагозите в когнитивните дейности.

На сутринта децата идват в групата. Първата стъпка е зареждането. Използвани упражнения като: "събиране на гъби", "миризма на цветя", "лъчи".

След закуска децата работят с календара на природата и в ъгъла на живот. По време на екологичните игри се развива активност и любопитство.

По време на разходката педагогът може да използва много игри на открито, а природата и нейните промени се наблюдават. Игрите, базирани на природни обекти, помагат за по-добро усвояване на знанията.

Четенето на фантастика се разпростира, систематизира знанията, обогатява речника.

В детската градина, независимо дали става дума за група или място, всичко е създадено, така че развитието на когнитивната активност се развива естествено и спокойно.

Съмнението е основният аргумент

Как родителите искат да видят детето си? В различно време този въпрос имаше различни отговори. Ако в съветските времена момичетата и таткорите се стремяха да образоват послушен във всяко отношение "изпълнител", способен да работи усилено в завода в бъдеще, сега много хора искат да култивират човек с активно отношение, творческа личност.

Детето, така че в бъдеще е самодостатъчно, имаше свое собствено мнение, трябва да се научи да се съмнява. И съмненията в крайна сметка водят до собствено заключение.

Задачата на преподавателя не е да поставя под съмнение компетентността на учителя и неговото преподаване. Основното е да се научи детето да се съмнява в знанието, което е всъщност, в начина на тяхното получаване.

В края на краищата детето може просто да каже нещо и да научи, или можете да покажете как се случва това. Детето ще може да попита за нещо, да изрази своето мнение. Така че знанието ще бъде много по-силно.

В края на краищата можете просто да кажете, че дървото не потъва, а камъкът незабавно стига до дъното - и детето, разбира се, ще повярва. Но ако детето има опит, той ще може лично да провери това и най-вероятно да опита други материали за плаваемост и да направи собствени заключения. Така се появява първият аргумент.

Развитието на когнитивната активност е невъзможно без съмнение. В съвременния ГЕФ в "Дау" сега те просто престават да дават знание "на сребърно плато". В края на краищата, ако детето има какво да каже, остава само за него да си спомни.

Но да спекулираш, отразяваш и стигаш до собственото си заключение е много по-важно. Съмнението е път към творчество, самореализация и съответно независимост и самодостатъчност.

Колко често настоящите родители са чували в детството си, че не са достатъчно зрели, за да спорят. Време е да забравите за тази тенденция. Учете децата да изразяват мнението си, да се съмняват и да търсят отговор.

Когнитивно развитие в DOW по възраст

С напредването на възрастта вашето бебе променя възможностите и нуждите. Съответно както предметите, така и цялата среда в групата за деца от различни възрасти трябва да бъдат различни, съответстващи на възможностите за научни изследвания.

Така че, за 2-3-годишни книги всички елементи трябва да бъдат прости и разбираеми, без ненужни подробности.

За деца на възраст от 3 до 4 години играчките и предметите стават по-гъвкави, а по-въображаеми играчки се използват, за да развият въображението. Често можете да видите дете, което играе с кубчета и ги представя с коли, след това изгражда гараж от тях, което след това става скъпо.

В по-напреднала възраст обектите и околната среда стават по-сложни. Специална роля се дава на иконичните предмети. Фигуративно-символичен материал излиза на преден план след 5 години.

Но какво ще кажете за децата?

Характеристиките на когнитивното развитие при двама и тригодишни деца са свързани с настоящия момент и със заобикалящата ги ситуация.

Всички предмети около децата трябва да са ясни, прости и разбираеми. Необходимо е да има подчертана характеристика, например: форма, цвят, материал, размер.

Децата особено желаят да играят с играчки, които наподобяват обекти на възрастни. Научават се да манипулират нещата, имитирайки майка си или баща си.

Средна група

Когнитивното развитие в средната група предполага продължаване на разширяването на идеите за света, развитието на речника.

Необходимо е да имате играчки и домакински предмети. Групата е оборудвана, като взема предвид разпределението на необходимите зони: музикален, естествен ъгъл, зона от книги, място за игра на пода.

Целият необходим материал се поставя на принципа на мозайката. Това означава, че предметите, използвани от децата, се намират на няколко места далеч един от друг. Необходимо е децата да не се намесват помежду си.

Когнитивното развитие в средната група включва и независимо изследване на децата. За тази цел са оборудвани няколко зони. Например, през зимата се описва материалът за студения сезон в детските места. Това може да бъде книга, карти, тематични игри.

През годината материалните промени се променят, така че децата всеки път получават нова част от идеите за размисъл. В процеса на изучаване на предоставения материал децата изследват света около тях.

Не забравяйте експеримента

Когнитивното развитие на GEF в DOS включва използването на експерименти и експерименти. Те могат да се извършват във всеки момент на режима: по време на миене, ходене, играене на игри.

С измиването е лесно да се обяснят на децата какво е дъжд и киша. Тук те поръсеха пясъка - се оказа мръсотия. Децата заключиха, че есента е толкова често мръсна.

Интересно е да се сравнява водата. Пръска, но водата тече от кранчето. Но не можете да пиете вода от локва, но можете да използвате кран. Дъждът може да изчезне, когато има много облаци, но това е "гъба", когато слънцето грее.

Бебетата са много впечатляващи и гъвкави. Дайте им храна за размисъл. Темите за когнитивно развитие се избират, като се вземе предвид възрастта и изискванията на ГЕФ. Ако децата изучават свойствата на предметите, по-възрастните деца в предучилищна възраст вече могат да разберат структурата на света.